1、使学生把所学得的零碎知识组织成系统的知识。零碎的知识，极易遗忘，在生活上也没有多大的功用。教师平时教学，不免有支离割裂之感。每天的功课，往往与前后日的功课不相联系，以致学生所学得的知识零碎而无系统。为了补救此项缺陷，教师可以在一个单元教材结束时，指导学生把所学的教材复习一下，使之联络贯串起来，成为系统的知识、完整的经验。学生初次学习一种新教材时，对于所学的教材，往往一知半解，教师若指导学生复习，经过一番分析综合的工夫，学生对于所学的教材，可以有更深刻的认识，更彻底的了解。3、供给类化的善础。在学习一种新课之前，教师若指导学生把有关的旧教材复习一下，就可以使学生应用已有的知识经验，去学习新的教材，解决新的问题。这种复习工作，特别适用于数学及自然科学，至于复习大单元的作业，不仅要使学生获得一个“新的见解”，而且要使他们把这个新的见解应用于新的情境。4、诊断学习的困难。学生最常有的缺陷有二：第一种缺陷是对于所学的教材一知半解。他自己以为懂得了，实际上他并未真正的了解；第二种缺陷是他虽有充分的知识，但是他不能够加以分析和综合，辨别其价值，权衡其轻重，组织成完整的经验。这两种缺陷，都可以在指导学生复习时发现出来，然后就可以针对某个学生的缺点，施以补救教学。5、加强学生记忆。初次学习学生所得的印象很浅。学习之后，若时时指导学生复习，就可以加深学生的印象，不易遗忘。