教学过程是教师和学生共同活动的过程。在教学中，不仅教师教必须联系学生的实际，而且指导学生学也要联系实际，在教学和指导学生时，应由浅入深，由表及里，由单一到综合，由部分到整体，在选择方法时要考虑到学生实际可能性。如一个班的学生基础好，知识水平高，听、说、读、写能力强，我们就可以根据学生年级特点、教材内容和教学要求指导学生选择恰当的学习方法进行学习。
     例如，我们教学古诗这类课文，有时采用“绘画法”，根据古诗内容作出画来，以此帮助学生理解诗意。但是这种方法只能针对喜欢画画的孩子，可苦了不爱也不会画画的孩子，我们就放手让学生自己选择学法，这样可热闹了，会画的拿起画笔，把无色的文字变成了有色的画面；会书法的拿起毛笔，挥毫疾书，把一首首古诗变成苍劲有力的大字；会写的把文字精练成带有韵律的诗句，译成生动具体的白话文；既不会写又不会画的，朗读能力强的，把娓娓动听的录音带借同学欣赏。各人选择各人的学习方法，各人都不同程度地显示自己的才能，学习效率达到了最佳效果。通过教学实践，我们体会到：学习方法好比过河，怎样过？那就得根据实际情况，你是临时架桥，还是搭乘渡船，你是让人背着过，还是自己淌水过，全凭学生自己选定。我们当教师的必须放手让他们自己去选择那些得心应手的科学的方法，去探索知识奥妙，去攀登科学的高峰。