第一局部：学会学习

首先，同窗们一定要树立本人是学习的主体的学习观念。一其次，同窗们应该培育良好的学习习气。著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么，往简双方面说，只须一句话，就是养成良好的习气。”养成了好的习气，“好的态度才干随时随地表现，好的办法才干随时随地应用，好象出于本能，一辈子受用不尽。”古往今来的大量事实也标明，一个人胜利与否主要不是由于他的智力，而是取决于他能否具备良好的习气。因而，我们必需要养成良好的学习习气。在学校的学习中，一个良好的学习习气应该包括预习习气、上课习气、温习习气等根本环节。预习是首要环节。预习的目的在于对将要学习的学问有个总体理解，以便上课时有目的地听讲，集中精神处理好新课的重点和难点。所以，学习新课前必需预习。预习时要认真认真地阅读新课内容，对照注释或例题，参考课后练习题。预习时要读懂词句，联络有关学问，理解课文内容及重点难点，划出生字新词或概念。预习时要边读边记，把疑问问题注在书上或笔记本里，为上课作好准备。课前预习中假如发现有与新学问相关而又未能结实控制的旧学问时，应先回头来重温旧课，并弄懂旧学问。良好的预习习气的养成并不是一朝一夕的努力就行的，需求坚持每天预习。在预习的时分，应做到看、做、思分离，做到眼到、手到、心到。不能把预习仅当作任务完成，而要将它作为学习学问的一个重要环节来对待。正所谓不动笔墨不读书。边看书，边用笔在书上停止“圈、点、勾、画、批”。圈点的过程，就是提炼重点的过程，就是品味、加深了解的过程，就是发现问题、提出问题和处理问题的过程。上课的时分，课前准备好需用的课本、笔记本、作业本、工具书及学惯用具等。上课时要认真专注地听教师解说和同窗发言，要积极考虑，课堂上答复问题和讨论问题，都要积极积极，勇于发表本人的意见。要记课堂笔记，记学习要点，要记得正确、完好。把本人自学的心得和教师对新教材的论述加以对照比拟，加深或更正本人的认识，不时进步本人的自学才能，若有疑问，能够及时提出或课后讨论。课后要停止及时的温习。温习分为三种：平常温习、阶段温习和总温习。不同的温习有不同的目的与请求。平常温习，其目的主要是稳固课堂所学的新学问，因而平常温习必需做到及时，整理、修正、补充课堂笔记，深化和稳固对新学问的了解、记忆。对重要的学问，要经常温习，结实控制。阶段温习的主要目的是使学问条理化、构造化。对单元、章节学问的温习稳固，温习时要停止学问归类，把握重点，新旧联络，融会贯穿，在阶段温习时留意养成运用所学学问处理实践问题的才能。总温习的目的是对一个学期、一个学年所学的学问全面温习稳固，因而温习时要对照大纲教材的请求，依据温习时间制定好实在可行的温习方案，对已学的学问停止系统梳理，查漏补缺，处理疑问，到达全面控制。此外，提示大家留意的是，温习不只仅是学问的温习，还应包括学习办法的回忆和总结。经过学习办法的不时总结和完善，就能够不时进步学习才能。最后，学会学习，关键在于学会如何读书。读书之前，大家应该对“书” 有一个大约的理解。拿高中历史教材来说，从方式上讲，它大致包括以下几方面内容：①目录和大事年表。目录是各章节学问的总纲，大事年表是简明的大事记，这是全册课本的总体学问框架，应从宏观上把握。②每章开头的“引言”。“引言”主要阐明本章内容的历史背景和本阶段的时期特征和本章内容的特性。③正文内容（大字）和阅读内容（小字）。正文局部是课文的主体，是考试命题的根据，属于必需控制的内容。阅读局部普通有以下几种状况：或是对正文内容的补充，或是正文上下段内容的过渡，或是正文的展开性叙说等等，应有不同的请求。④原始材料。应联络课文内容加以剖析，可培育思想问题的才能。⑤表格、图画。要弄清其与正文的关系，布置这图表的意图和作用等。⑥考虑题和练习题。考虑题是高层次的练习，练习题是根本的作业。⑦学术争鸣。旨在进步思辨才能，请求大家能大胆质疑，养成求知的好习气。就历史学问而言，历史学问能够分为历史背景、历史经过、历史影响等。    历史背景又可分为动机、条件和缘由。缘由又分为历史缘由和理想缘由，内因和外因，必然性缘由和必然性缘由，直接缘由和间接缘由，基本缘由和普通缘由，客观缘由和客观缘由，主要缘由和次要缘由等。    历史经过普通包括时间、地点、人物、政党、团体、阶级、阶级、事情、现象、著作、制度等。历史影响包括结果、性质、功劳、经历、经验、意义等等。历史学问还可分为历史概念、历史结论、历史特征、历史线索等。其中最为根本的也是最为重要的是历史概念。历史概念是以历史理论为指导，对历史现象停止笼统概括而成，是根本史实的拓展和深化，它反映着历史事物、历史现象的实质属性和内在规律。由于历史学问是由众多有联络的历史概念所组成，因而，构成并控制历史概念，也就成了控制历史学问的关键。另外，大家还要学会自学历史课本。普通来说，自学历史课本应包括以下几个程序：一、逐段写出小标题。晓得各个自然段主要说的是什么，并用简明的言语加以概括，粗知教材梗概。二、全面写出教材要点大纲。逐段找出学问点和层次构造，停止恰当加工，构成大纲。三、找出教材的内在联络。就是要搞清历史的开展是怎样一环套着一环，搞清它的开展线索，构成一个系统构造。四、总结根本观念。经过以上步骤，总结出一些历史唯物主义的根本观念。五、找出必需记住的内容并设法记牢。什么是重要的历史内容，就是历史三要素和重要事情、制度和政策等。六、对教材做出评价。这是对读书提出的最高的请求，也是擅长读书的标志。尽信书不如无书。课本并不是十全十美的，它也有可商榷的中央，仁者见仁，智者见智，同窗们应该大胆质疑。 第二局部：控制办法，加强自信心

许多同窗头疼历史，最主要的缘由就是历史需求大量的记忆。确实如此，学好历史的根底就是记忆。人的智力系统包括察看力、想象力、思想力、记忆力等等。其中，记忆力是根底，思想力是中心。法国著名思想家伏尔泰曾经说过：“人假如没有记忆力，就无法联想和创造发明。”日本记忆学家高木重郎以为：“记忆力是效率的别名……是开展发明性的根底。”记忆的东西越多，察看就越矫捷，思想推理就越缜密，判别就越精确，就越富有发明力。因而，开展记忆力是和开展其他智力要素相辅相成的，是开展智力的根底和纽带。关于历史学科的记忆来说，有以下一些详细的办法：(1)  次第记忆法：依照事情自身的开展的次第依次记忆。(2)  特征记忆法:关于内容类似的学问，经过细致地察看和全面地比拟后，找出所要记忆内容中特别容易记住的特征。(3)  规律记忆法：在学习过程中，寻觅具有规律性的东西加以记忆。(4)  隔年记忆法：将发作时间具有某种特定规律的历史事情放在一同，加以记忆。(5)  反复记忆法：经过重复阅读来稳固记忆。(6)  回想记忆法:将学过的内容，经常地、及时地尝试回想，在回想过程中增强记忆。(7)  谐音记忆法：将要记的东西，变成读音相同或相近的词、词组、短语或杜撰的句子，使之便于记忆。(8)  形象记忆法:关于较笼统的内容，可用图、表等形象地描画出来。(9)  讨论记忆法:在学习过程中有不够了解的中央，无妨先依照本人的意见与同窗讨论，在讨论就比拟容易记住。(10)口诀记忆法:将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变单调为兴趣的记忆办法。(11)词头记忆法：将要记忆资料的词头连成句子。(12)练习记忆法:一些能够经过入手来记忆的内容能够本人亲身练习、检测、实验，加强记忆效果。(13)联想记忆法：应用联想是促进记忆的有效办法之一。(14)多种感官参与记忆法：多种觉得器官参与记忆活动，可大大进步记忆的程度。 (15)信息紧缩记忆法:先记住大致轮廓，然后逐步记住每一细节，由粗到细停止记忆。(16)比照记忆法:在记忆相相似的事物时，可将两种事物停止比照，找出异同。(17)归类记忆法:把要记忆的内容列出大纲，分门别类整理归结，然后停止记忆。(18)重点记忆法:记住整个内容中的公式、定理、结论、根本概念、重要句子等重点，作为记忆的“链条”来联络全部内容。(19)了解记忆法:只要深入了解了的学问才干结实地记住它。(20)推理记忆法:应用一事物引出接近的事物或引出有因果关系的事物来记忆。(21)网络记忆法:如能把所学的各学问点连成线，组成面，编成网的话，那么各局部学问之间的联络也就明晰可见了。最后, 需求提示同窗们的是:反复是记忆之母。明末清初的著名思想家、学者顾炎武，能够背诵14.7万字的十三经。据《先正读书诀》记载：“林亭(即顾炎武)十三经尽皆背诵。每年用3个月温故，余月用以知新。”我国当代著名桥梁专家茅以升，80多岁高龄还能纯熟地背诵圆周率小数点后一百位以内的数。有人向他讨教记忆窍门，他的答复是：“反复！反复！再反复！”一分耕耘，一分收获。记忆就是如此。 第三局部：学习升华，培育才能

有的同窗以为：我们从初中到高中，不断都在学历史，而且，初中、高中的历史课本的内容大致类似，其实，大家只看到了现象，而没有看到事情的实质。实践上，它们是点、线、面的关系。高中历史更注重历史的线索和时期特征以及一定的历史理论。因而，要学好高中历史，决非简单的背背就能顺利过关。高中历史学问能够分为章节学问、专题学问和理论学问，其中，章节学问是根底。章节学问和专题学问纵横交织，构成学问网络；历史理论支撑起网上的学问点，构成一个多层面的平面交*体系。比方说，中国近代史有三条线索：外国资本主义侵华史、中国人民抗争史、中国人民探究史。像这样的线索和时期特征，就需求大家在学习的时分及时予以总结。注重学问的整体性、阶段性、理论性，因而，在学完每一个历史时期或阶段内容时，一定要及时将每一个历史时期或阶段的学问由点到线构建成一完好学问体系框架，注重对每一个历史阶段特征的剖析和了解，把握历史开展的总体脉络，以高屋建瓴，拓展思绪，使学问系统化、条理化。留意剖析归结不同历史时期的时期特征、阶段相貌、历史趋向、经历经验，使冗杂的学问条理明晰，并从中总结出历史开展的根本规律。要学好高中历史，还需求一定历史理论的学习。高中历史比初中历史的难度进步了一个层次，注重历史的来龙去脉，增强了对历史问题的剖析，而在这其中就蕴藏着历史理论。与高中历史联络比拟亲密的历史理论主要是辩证唯物主义和历史唯物主义的根本范畴和根本观念。它主要包括以下几个内容：

第一、消费力决议消费关系，消费关系一定要顺应消费力开展的需求，这便是历史唯物主义的一个根本规律。消费力就是人们在劳动过程中构成的处理社会和自然之间矛盾的实践才能，是改造自然和影响自然并使之顺应社会需求的客观物质力气。消费力包括劳动材料、劳动对象和劳动者三个主要要素。消费关系指的是人们在消费劳动中结成的社会关系。它是消费力的社会存在方式，包括产品的分配、交流和消费三个主要环节，含有消费材料一切制和分配制度等主要内容。消费力的开展程度决议消费关系的性质，消费关系对消费力具有反作用。

第二、经济根底决议上层建筑，上层建筑要顺应经济根底的需求，这是历史唯物主义的又一根本规律。社会消费关系的总和，构成了社会经济根底。社会上层建筑指的就是树立在一定的经济根底之上的社会思想、观念，以及相应的制度、设备和组织的复杂体系。详细说，它指的就是社会的政治、法律、宗教、艺术、哲学等观念，以及同这些观念相应的政治、法律制度和设备的总和。经济根底决议上层建筑，一定的经济根底请求相应的社会上层建筑与之相顺应。社会上层建筑对经济根底有着很大的反作用。顺应于经济根底的上层建筑对社会开展起到推进作用，落后的或超前的社会上层建筑对社会开展起着障碍作用。

第三、人民大众是发明历史的主人。历史唯物主义以为，人民大众是历史的主人。个人在社会中是比拟渺小的，只要当个人分离成群体，才干真正地发挥出社会主体的严重作用。即便是出色人物，他们的作用再巨大，也只反映大众请求，依*大众力气的根底上，才干对社会历史发挥一定的影响。

第四、历史是不时进步的。任何历史人物、政党、团体、历史活动、制度、措施等都必需顺应历史开展的潮流，违犯历史开展潮流的必将沦亡。

第五．控制一定的评价办法。我们学习历史，决不能“为历史而历史”，而是要有一定目性的。学习历史，主要是为了以史为鉴、学致使用，可以将在历史课上学到的东西用来处理理想生活中的问题。我们剖析问题的时分，就要采取正确的评价办法：（1）坚持正确的立场。人民的立场、进步的立场、爱国的立场、全球利益的立场等等，就是正确的立场。比方说希特勒的所作所为，完整是在拉历史的倒车，他违犯了人性，企图从基本上抹煞人类文化。因而，希特勒是整个人类的公敌，为人不耻，遭人鄙弃。（2） 坚持历史评价而非道德评价。这条准绳触及到的主要是人物的评价。对历史人物，应依据他们对历史开展、社会进步在客观上所起作用来停止评价，不能用道德来权衡一个历史人物。（3） 评价历史应坚持阶级剖析办法。普通而言，历史人物生活在阶级社会，客观上都代表一定阶级的利益。因而，只要运用阶级剖析办法，才干更深入地提醒其活动的实质。运用阶级剖析办法，首先，在剖析历史人物的历史活动时，应给历史人物以阶级定位，留意肯定阶级属性的规范不是观其出身而是观其言行代表哪个阶级的利益。如康有为出身于封建官僚家庭，自幼饱读四书五经，终身从未当过资本家，但其思想主张和行为却契合民族资产阶级上层的利益，因而他是民族资产阶级上层的代表人物。其次，对一定历史人物或社会集团，应该用其阶级属性来解释其言行。如安定天国之所以失败，从客观缘由来讲，是由于农民阶级的局限性。另外，在运用阶级剖析办法时，留意不要简单化、一刀切，如以为只需是地主阶级就一定反动、腐朽，只需是农民阶级就当然肯定。（4）评价历史事物应坚持效果第一，动机第二。历史是复杂和矛盾的。在历史文化的进程中，客观上的仁慈愿望一定都能得到善的效果，恶的动机又常常成全了善的效果，以致以往文化处处交错着这种善与恶的二律背反。在评价历史时，应将效果与动机分离起来停止剖析，不可偏废，同时应将对效果的评价放在首位，由于对历史起作用较大的是结果而不是动机，同时动机对效果的完成又有一定的关系，所以也要统筹动机。综上所述，同窗们在学习的过程中，首先要学会学习，然后控制一定的学习技巧，处理最根本的根底学问，最后要控制一定的历史理论和剖析处理问题的办法以达培育才能的目的。这样，胜利一定会属于你。