高中生用英语写文章
来源:未知发布时间:2020-11-28
学会科学有效地学习。
语言知识的掌握和自我训练的方法
语料通常是指语法知识，例如：与词语有关的有语音、语义、构词、词类、用法等，与语句有关的有时态、语态、语气、单句、复句等。
与之相比，词的学习更琐碎，更不着边际，句法的学习相对来说比较单一，而且有规律可循，经常列在课本的重要位置，并附专项练习。
尽管学习语法知识不等于学习英语，但它却是我们在英语学习过程中无法回避的障碍。
课堂上通常做法
教师处理正课前准备好背景和扫清障碍；
教师在处理课文时准备好正确理解课文；三是教师在处理课文后专设语言点位集中处理重要语言知识。
为了发展自己的语言能力，除了学习课本之外，还可以在课堂上做些什么？
倾听，倾听
要学外语，听是必要的。在某种意义上，外语是可以听到的。试想，如果把一个不懂英语的小学生或中学生扔到美国去，一年后他就能说得很好了。
怎么了听到的太多，接收到的语言信息太多。国内没有这样的环境，但我们可以尽量为自己营造一种外语氛围。
在练习听力时，我们要注意以下几点：
1 专业和休闲相结合。
专门学习英语的时候，你可以专心的听，读，写，也可以在起床后，睡前，吃饭，娱乐或者做家务的时候，放上录音带，随便的听，不用刻意的捕捉。
2 是精听和泛听相结合。
尽可能扩大你所了解的信息，区分细听和泛听的内容。
一般听的内容可以选择长一些，超过个人水平，接近生活实际的材料，录像带，电台，电视节目和英语电影等等。
说
每个人都希望说一口流利、漂亮的英语，但说出来却是需要训练的，训练就是开口说话。
讲英语的最大障碍往往是自己设的：脸皮薄，怕说错话，不敢开口，或者是另一种形式的自我安慰：反正我也会这样，为什么一定要说出来？长久以后，嘴巴会变笨。
另外，也有客观原因，我国中学一般都是大班教学，轮到大家发言的机会很少，而且教学进度紧张，不允许安排大量的课堂活动进行口语表达能力的训练。
有些同学一堂课下来，说不了几句话，可这能补救吗？以下是几点由易到难的自我训练参考，大家可以根据自己的情况来选择。
1 关闭语音。
听熟课文或选定的精听材料后一句一句跟读，注意语音语调，连读，失声，停顿，语气，尽量模仿，如有条件可将自己的声音录音后与原声进行对照，提高水平。读完后把全文背下来。
干这活不图快，而图精，每周一、二篇就可以了。切勿不听录音，拿出一篇文章来生龙活虎，这样只能是土调越浓，原味越淡。
2 通过对话环节。
在自习过程中，我们可以听熟课文对话，模拟人物对话，参照现实生活改编对话。
3 从文本中分离出来。
在家里我们可以先听或先读课文，然后口答课文问题，要练习说话，口答时最好采用整句形式。这样就能把这些问题串联起来，加以整理，进行课文复述。
4 通过生文关。
取任意一篇程度相当的文章，不宜过长，例如趣味性故事，三两分钟，默读一遍，理解故事大意，不要试图记下原句，翻扣文章，开始复述文章梗概，五六句，七八句，言简意赅为好。
若每天做五、六分钟，坚持一段时间，就会有明显的效果。
5 通过表达自由的关卡。
它指的是能够用所学的英语表达自己的所见，所闻，所想，例如简单地叙述一件事情，简单地评论一件事情，多说少说，关键是要讲得有条理。
写作
讲英语比写英语自由，它更注重信息交流。写作英语相对来说更加严格，要求语言表达更加准确。
高中生用英语写文章，很容易犯简单的语法错误，也很容易写出中文式的英语，这是因为学生在写英文文章时，往往要借助中文思维，再把中文译成英文，而翻译时却过分重视意思，忽视了中英文在语言形式上的差异。
上面是一些关于听，说，读，写四种语言技能训练的建议，但是不要把它们单独考虑，每天都要为这四种工作投入大量的精力。
事实上，他们可以是一个工作的四个方面或者四个步骤。
除个人努力外，我们可以依靠集体的力量来营造英语的氛围，提供语言能力的培训机会，例如开办读书社、英语角、广播电台、电视台、小报、校刊、甚至是Yearbook，举办故事会、英语歌曲音乐会、演讲比赛、英语小品表演等等。