纵向连接的方法

就知识的纵向联系而言，就是把知识按一定的思路向纵向扩展，从而掌握部分知识的联系。

以地理学知识系统的顺序连接起来。例如地质作用-外力作用-风化，侵蚀，搬运，沉积，固结岩石。很多局部知识范围，还体现了纵向思维，如由上而下、由旧变新等。

从旧到新或从古到今，在时间上发展演变出诸如人口再生产类型：原始型、传统型、过渡型、现代型等知识联系。

根据地理学事物发展和演变的不同阶段或层次，有由浅入深或由低级到高级的关系。例如工业的发展，从手工业—第一次以蒸汽机的发明为标志的技术革命—第二次以电气化为标志的技术革命—到第三次以微电子技术的发展及其普遍应用为主要标志的技术革命—等等，这些地理学事物的演变、发展过程中的纵向联系，在各个阶段或各个层次上，又呈现出多向或横向联系。

按照地理学事物运动和变化过程逐步推进的前后关系。例如，空气水平移动的根源是：太阳不均匀地加热各个纬度——引起近地面空气的垂直移动或升或降——造成同一水平面空气密度的不同——同一水平面气压的不同——水平气压梯度力——空气水平移动。

地理学中存在的点、线、面、体的空间分布，反映了从近到远、由始至终的纵向联系，如工业基地、工业地带、城市群等在工业分布上容易混淆，在图中可以抓住几个中心城市，在铁路、河流、海岸线上都可以做纵向联系，使地理学的联系沿着一定的思维线索发展，便于理解其空间分布和空间联系，也增强了记忆。

 

横向联系制度法

就知识的横向联系而言，是指地理知识之间的对比、关联、影响、制约等关系，体现了地理学知识的广延性。

地理学中事物之间的相互作用和制约关系。例如，自然地理环境中的各个要素之间就存在着这样的横向联系，因为它们都是由阳光、空气、水、矿物、生物、土壤、岩石等自然要素构成的，其中一个要素的变化会引起其他要素的相应变化，从而使其紧密相连，成为自然环境中不可或缺的组成部分，构成自然地理环境的整体。同样的影响和制约因素，在人文地理知识中也有很多，其中人类活动与气候的关系最为典型，气候影响着人类活动，使农业、工业、城市规划、交通、水利建设等活动受气候的影响；人类活动通过改变局部地区的地表条件，影响或改变局部地区的气候，如植树造林、修水库等，都是通过人类活动来改善气候的重要途径；相反，毁林开荒、乱砍滥伐则会使气候恶化，进而影响环境，使人类越来越难以在环境中生存，更谈不上可持续发展。因此，人类活动必须遵循自然的客观规律，才能创造出更有利于人类社会持续发展和进步的环境。

地理学中事物在空间分布上的相互关系，可以从多个方面进行联系。比如水能资源丰富度由落差和水量共同决定，我国的水能资源储量居世界第一位，与我国的地势、降水特征密切相关，我国地势西高东低，降水北少，东高西低，从而导致空间上西南最大，华北最小。它可以帮助我们在空间分布上横向联系，全面思考问题，广泛联系各种地理学事物，并以某种思维线索使知识形成网络。

地理学上事物之间的对比，不管是相同、相似、相反或不同，都属于横向关联。地域性差异是可以对比的，地理要素之间也可以对比，使用比较方法是学好地理的一个重要途径。例如冷锋与暖锋的比较，气旋与反气旋的比较，太阳日与恒星日的对比，地球公转与自转的对比，天气与气候的对比，内外力作用的对比，不同地区类型农业生产的特点、措施的对比，三次技术革命对工业生产影响的对比，良性循环与恶性循环的对比，等等。水平对比一般要列出要点，概括特点，归纳规律，指出被比较物之间的联系。

同时期发生的不同自然现象或生产活动，在这些现象和活动之间，反映着同一时期地理学事物的横向联系。这一结合可以解决覆盖范围广、知识空间大、时间跨度长等问题。例如，地球在旋转时的位置，太阳直射点的位置，南北半球的昼夜长度和季节状况，气团和气压带，风带力量的强弱，气候的变化等，综合考虑，就可以掌握地球运动的规律和气候变化的原因。总而言之，为了适应这一横向联系的相关问题，必须广泛考虑固定时间内的地理现象。

就知识的多向联系而言，它既包括地理知识与学科内部和学科外部各方面的联系，又包括地理知识与学科内部各方面的联系，前者称为内部联系，如自然地理与人文地理、地形、气候、水文、生物、土壤、资源、能源、农业、工业、城市、人口、环境等，后者称为外部联系，如地理与数学、物理、化学、生物等的联系，尤其是与政治、历史、生活和生产实际的联系，以及与社会热点问题的联系，有利于知识的理解和能力的提高，也有利于高考文综试卷的良好成绩。

 

多重连结法

同一种地理学现象从多角度进行解释，是运用发散思维多向关联知识的一种方式。

如果太阳直射23°26′N，可通过以下各点获得：

(1)地球表面午时太阳高度变化；

(2)北半球夏至日；

(3)北半球白天最长，夜晚最短，极昼出现在北极圈及其北部；

(4)缓慢的地球公转；

(5)亚欧大陆是受低气压控制的，北太平洋是受高气压控制的，等等。

(6)与北半球气候变化等有关的气压带变化。

 

地理学中一因多果的推论，是建立多向联系的另一个途径。例如由于地理转折而产生的地域性变化，昼夜交替等。一因多果现象在高中地理教学中大量出现，经常主动思考相关问题，有助于使多向知识联系更加广泛。

地理学中多因一果的分析，也是进行多向联系的方法之一，它可以帮助我们全面细致地思考问题，加强对知识内在联系的理解。

例如，降水量的原因是：

 

暖湿气流前进时，因地形阻隔上升而凝结成地形雨。

湿热气流强烈受热上升，凝结成对流雨。

冷暖气流会合，暖空气沿锋面爬升，凝结成锋面雨。

暖湿空气沿着台风中心旋转上升，凝结为台风雨。

知识的逆向思维和假想性推测等。

逆反思维就是打破习惯定势，不从正面思考问题，而从反面思考问题，这样既能加深对地理事物的理解，又能培养多向思维能力。

就像地球是太阳系中唯一有生命的物体一样，这本教科书讲了两点：

存在一个0-100℃范围内的温度，即液态水存在的温度条件；

大气适合于生物呼吸。为什麽有水，空气呢？

可以对此进行反向分析：

大地的适宜体积、质量——吸收大气中的生命物质的条件。

日距-地温适中-水温适宜。

 

突破惯常的定势思考问题的方法，有时也如数学上的定理和逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。例如包含化石的岩石必须是沉积岩，而沉积岩不一定是化石。

假设推测是深化对概念理解、多角度思考问题的有效途径。例如黄赤交角增大或缩小所引起的变化——阳光直射范围、极昼、极夜范围、五行分界的范围也随之发生了变化。

总而言之，要适应现代社会的发展，跟上时代的步伐，在学习上取得成功，不能只靠能力和勤奋，更重要的是要靠有效的学习方法，发挥自己的主体作用，培养主动学习的技巧和习惯。