近几天，帆帆每天都拿着几页图书，确切的说是从我们班的书上撕下的，丢在空中，见其落下后，又捡起来再丢再捡……最后将它小心翼翼的折好放在自己的衣兜里。一开始我见到这种情况对她说：“帆帆，你看书被你撕坏了，它多疼呀，而且，别的小朋友想看也看不到了，帆帆最乖了，不撕书了好好看书好吗？”可是几天过去了不仅不见效，而且有的孩子却还跟着她学，我翻看了有关的书籍了解到这是小小班孩子的特点决定的。虽然在成人看起来这是一种错误的行为，在她们看来却是一种探索，她们对任何事物都有着很高的好奇心，希望了解周围的世界，作为老师应该原谅她们的这种“破坏行为”。

　　作为一名幼儿教师，怎样走进幼儿的世界去了解幼儿的心理需要，并给予幼儿必要的帮助和教育，实际体现着教师不同的儿童观。

　　人们常常把教师誉为园丁，而每个孩子都象一粒种子，每粒种子都不尽相同。教师这个"园丁"所面对的"种子"更是千姿百态，千变万化，富于个性的。

　　于是针对孩子的情况我便采取了一系列的方法激发孩子的阅读兴趣，以消除她们的这种行为。如：“书中找宝贝”，我把孩子喜欢的动物卡片、饰品等，夹在书里，然后让孩子去找，孩子一翻开书，发现他喜欢的小宝贝时，会高兴地笑个不停，还抓住我的手说： “老师，看！那惊喜的眼光分明在告诉我：书中有宝贝。这样做不仅培养了孩子的阅读兴趣，锻炼了孩子手指的灵活性。“书上有宝贝” ，孩子能主动地在书中寻宝后，我便开始引导孩子：观察图书的画面，如：小猫在哪里？到书中去找一找；小狗在哪里？快把它找出来。孩子不等我的话说完，便认真地“乱翻”一遍，看见了所要找的小动物，那高兴惊呼的样子，不能用语言来形容。“闪电记忆” 出现一张画面，画面内容可为一图一物，三至四张后问孩子，都看到了什么? 这样做既培养了孩子的记忆力又培养了孩子的理解能力，激发了孩子的阅读兴趣，同时也对孩子理解画面的内容打下基础。另外在日常生活中，我会及时捕捉到孩子感兴趣的事情。如：有一次，徐进谦去动物园玩后说起大象。有些孩子便和他一起讨论起来有的说：象鼻子长长的；有的说：象的耳朵特别大；象的大腿那么粗…… 看到这一切，我马上找来一些有关大象的画片和图书，孩子看了大象的图书和图片，特别高兴。另外我还故意选择被孩子撕坏的图书给他们讲故事，当讲到“三只小猪”中小白猪被大灰狼追的时候，没有了，孩子们都很着急，这时对孩子进行爱护图书的教育，孩子们你一言我一语纷纷告诉我说，要爱护图书，不能再撕书了等等。渐渐的孩子不仅撕书的现象少了，孩子的阅读兴趣提高了，而且，看书后还能收放的整整齐齐。