教学设计的意涵

一, 教学设计的意义

1. 教学设计有两方面的意义: 一方面是教学的蓝图, 一方面是教学的处方

2. 教学设计是为提升教学功能与教学效果, 有系统地应用各种学习及教学理论, 并考虑教学及学习的成分要素, 所做的全盘考量规划

3. 教学设计的意涵包括三个重要议题: 往那里去 (教学目标)? 怎么去 (教学理论、策略与方法)? 如何确定已达目的 (教学评量与改进)?

二, 教学设计的基本认定

1. 教学设计协助个人学习

2. 教学设计包括长短期

3. 教学设计的系统性, 会影响个人发展

4. 教学设计应以系统方式进行: 系统方式的教学设计, 是将教学分析成为一系列的步骤 (如需求分析, 目标分析, 评鉴分析); 拟定这些步骤, 必须依经验证据, 而且每一步骤的有效性均可由下一个步骤的回馈来检证

5. 教学设计应考虑学习者如何学习而设计

教学设计的理论

一 System Theory

二 Communication Theory: 教学媒体的选择, 传播的模式

三 Learning Theory: 行为主义理论, 认知主义理论, 建构主义理论

教学设计的功能

一 教学目标方面

二 教学准备方面

三 教学方法方面

四 教学时间方面

五 教学对象方面

六 教学评量方面

教学设计的形式

一, 教学设计的形式: 书面式, 内心思考式

二, 教学设计的型态:

单元计划,

每课计划 (教案),

每周计划,

学期或学年计划 (教学进度表)

教学设计的内容

一 教学目标

二 教学内容

三 教学对象

四 教学方法

五 教学资源

六 教学环境

七 教学活动

八 教学时间

九 教学评鉴

教学设计模式

一, ADDIE

二, Gagne & Briggs模式

三, ASSURE模式

四, KEMP 模式

五, Dick & Carey模式

六, ARCS 模式

教学设计与应用

一 了解教学与学习理论

二 熟悉教学设计内容与形式

三 善用一般教学模式

四 运用教学设计模式

五 发展实用性教学设计程序:

   Tyler 模式:

1. 确定目标

   2. 选择学习活动

   3. 组织学习活动

   4. 确定评鉴程序

六 有效运用交学设计的相关研究