设计理念： 通过学生动手操作、练习，培养学生综合实践能力。
教学目标 ： 让学生知道５的乘法口决的来源和意义，熟记５的乘法口决，并能运用口决熟练地进行相应的计算。
教学重点：编出５的乘法口决。
教学难点 ：编出５的乘法口决。
教具准备：口算卡片、小黑板、图片。
教学过程 ：

一、基本训练：

1、师：同学们，我们已经学过了哪些乘法口决？（学生举手回答）请同学们齐背１??４的乘法口诀。
２、口算：（出示卡片）
２χ１＝ ２×２＝ ４×２＝ ３×１＝ ３×４＝ １×１＝、３×３＝
１×４＝ １×２＝ ３×２＝ ４×４＝ ２×４＝ ２×３＝ ４×３＝
３、提问最后一题：４×３＝１２， ４、３、１２这三个数在乘法算式中各叫什么名称，它们有什么关系？算式表示什么意义。
（学生回答：表示３个４相加得１２，也可以表示４个３相加得１２。）

二、导入  新课，引出课题：

师：同学们，我们已经熟练地掌握了１??４的乘法口决。今天，我们大家一起来学习新的内容——“５的乘法口决”，你们有兴趣吗？
学生回答：有！（出示课题，学生齐声读题）

三、进行新课：

１、师：同学们，我们先用５分硬币摆一摆，然后来完成书上的准备题，每次加“５”把得数填在空格里。出示小黑板：

５

生：独立完成后，回答。学生一边回答，老师一边填空，最后学生齐读：“１个５是５，２个５是１０，３个５是１５ ……”
２、教学例４：（引导学生列出５的乘法算式，编出口决）
谈话引入：求几个相同加数的和可以用乘法计算，下面让我们一起来学习“５的乘法口决”。
（１）、出示一串葡萄图
师：同学们，图上画的是什么？
（生：葡萄）
师：这一串葡萄有几颗？
（生：５颗）
师：那么是几个五？
（生：１个５）
师：１个５是几？
（生：１个５是５）
师：怎样写乘法算式？谁能编出一句口决？这句口决表示什么？
（板书：５×１＝５ １×５＝５ 一五得五）
（２）出示两串葡萄图
师：同学们，现在有几串葡萄？
（生：２串）
师：２串葡萄是几个五？你们会列出乘法算式和编出相应的乘法口
决吗？
（板书：５×２＝１０ ２×５＝１０ 二五一十）
（３）师：３串葡萄是几个５？
（生：３个５）
师：４串葡萄是几个５？５串葡萄呢？你们会不会分别列出乘法算式和编出相应的乘法口决？
生：根据图片，在自己的本子上列出乘法算式和写出相应的口决。
教师巡视，完成后，指名回答。
师：板书： ３×５＝１５ ５×３＝１５ 三五十五
４×５＝２０ ５×４＝２０ 四五二十
５×５＝２５ 五五二十五
生：齐读。
师：请同学们，打开课本第５０页，完成例４中“５的乘法”算式的得数，并写出口决。
生：独立完成。
师：引导学生观察５的乘法口决有什么规律？
（４）师：现在，老师给大家一点时间，，看哪个同学最棒，能很快记住５的乘法口决。
生：多种形式记忆：A、学生对照算式，读记口决，可以自由背、同桌背。Ｂ、集体背（教师擦去黑板上的口决） Ｃ、对口令（会对口令的自由站起来抢答）
（５）师：谁能对照５的乘法算式，按顺序背出５的乘法口决。
生：背。
师生：共同评议。
四、巩固练习：（投影片出示）

１、填空：（ ）得五 （ ）十五 二五（ ）
五五（ ） 四五（ ） （ ）十二
２、口算，并说出用哪句口决：
１×５＝ ３×５＝ ５×５＝ ５×３＝ ５×４＝
４×５＝ ５×２＝ ５×１＝ ２×５＝ ４×４＝
３、在?里填上＋、－或×。
３?３＝６ ４?４＝８ ５?５＝０ ４?２＝８
４?４＝１６ ５?５＝２５ ３?２＝１ ５?５＝１０
４、各写出两道乘法算式。
二五一十 四五二十 三五十五 一五得五
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
五、课堂小结：

这节课我们学习了什么？（５的乘法口决）齐背５的乘法口决）。

六、完成作业 本第５２页。