本课是一篇充满童真童趣的诗歌，诗总是给人想象的空间，所以吴老师在设计本课时非常注重激发学生的想象力，让学生通过画面和生活体验来展开想象。学生的内心感受是丰富多彩的，不尽相同的。吴老师在教学的过程中就没有用自己的感受来代替学生的感受，朗读时也没有过分强调朗读技巧，而是诱导学生把自己对诗句的感受读出来。下面谈谈我的一点感受。

一、创设情境，激发兴趣

吴老师在上课一开始，就为学生营造了一个充满童趣的情境，黑板上精心布置的夏日板画，引入小朋友喜爱的夏天小姐姐，让学生在夏天小姐姐的带领下去感受夏天，去领略夏天的情怀，寻找夏天的足迹，学生在这样的情境中，学习非常愉快，兴趣也是极其高涨的。

二、以人文本，张扬个性

课文是一篇韵文，同时也是一篇极其具有想象力的诗歌，通过“我”想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈和星星、新月……诗歌塑造了一个富于想像的儿童形象。作者用夏天的发问，引发“我”的想像，并反复用“我想”一词，具体叙述“我”的想像。吴老师在教学时，充分尊重学生，让学生自由选择你最喜欢的一种，通过朗读来交流从中体会到的夏天的特点。在这一过程中，展示了教师对教材的充分理解，和对学生的人文关怀，以学生为主，尊重学生的阅读中独特感受。在指导学生进行朗读时，吴老师也不单纯让学生去读，而是带着理解去读，并能说说为什么要变成这样东西。还通过演一演的方式，让学生进一步的走入文本，去感受课文的意境。

三、动态板书，引人入胜

这样一篇充满童趣的课文，学生是非常喜爱的。在教学过程中，吴老师还善于利用贴画板书的方法，把课文用生动形象的方式展现在学生的面前，学生很快就被着新颖的做法吸引住了，积极地参与到板书的完善中。

四、一点想法

    以读为本，勤读精讲，是我们语文课的宗旨。在这节课中，我觉得学生读的时间还不够充足，反而是说的训练占据了诸多的时间。如果能更合理的安排好这两方面的关系，课堂会更精彩。

朱冬梅