课题

§ 4.1  温   度

执教

郭敏

教学

目标

1．知道表示物体的冷热程度。

2．知道摄氏的定标规定，知道摄氏的表示和读法。

3. 了解液体计和体温计的构造、原理及识别方法。

4. 知道液体计和体温计的正确使用、读数。

重点

1.     概念

2.     液体计的正确使用

难点

1.     计的构造、原理。

2.     摄氏的规定

教具

演示

常用计、体温计、烧杯、铁架台、酒精灯、水；多媒体及相关课件。

学生

常用液体计、体温计、烧杯（2）、冷水及热水若干。

主  要  教  学  过  程

学生活动

用时

引入新课

播放课件  人类生活与热现象。

设问  刚才的课件说明了什么？

导入    今天我们就来学习一种新的物理现象--—热现象。热现象指跟物体的冷热程度有关的物理现象。

在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了这一概念。

观看课件

思考与回答  说明了气候的冷热对人类生活的影响。

2分

教学过程 设计

教学过程 设计

（一）的概念

点拨  ：物体的冷热程度。

引导  请同学们体验把左、右手分别放在冷水、热水中片刻后，一起放入温水中的不同感觉。

归纳  要准确测量物理必须使用计。

实验  体验。

结论  靠感觉无法区水的冷热度。

3分

（二）计

点拨  1.常见的计   2.作用

引导  3.观察常用计并归纳：①构造  ②工作原理

播放课件  摄氏的定标

点拨 4.摄氏的定标与读法

练习  计的读数

观察  计

交流  观察结果

质疑 ℃意思？

观看课件

练习  计的读数

15分

（三）计的使用

播放课件  计的使用

点拨  计的使用

1．使用前：观察计的量程和最小刻度值。

2．使用时：估、放、读

练习  用计测量液体

练习  用计测量水温

10分

四、体温计及其他计

观察  1.测量氛围、最小刻度  2.特殊结构

点拨  使用时可离开人体读数，用完将汞液甩回玻璃泡

练习  用体温计测量体温

播放课件  展示其他计

练习  用体温计测量体温

8分

小结  （板书）

§ 4.1  温   度

一、的概念

1. 热现象：指跟物体的冷热程度有关的物理现象。

2. ：物体的冷热程度。

二、计

1.常见的计：常用计、体温计、寒暑表。

2.作用：准确测量物体的。

3.常用计

①工作原理：液体的热胀冷缩。

         玻璃管：内径细而均匀

②构造   玻璃泡：水银、酒精、煤油等适量液体

         刻度：零刻度、测量范围、最小刻度

4.摄氏的定标与读法

        0℃：冰水共存物的

①规定    100℃：标准大气压下沸水的

        1℃：在两者间均分100等份后的每一等份

②读法：5℃读作“5摄氏度”；

-5℃读作“负5摄氏度或零下5摄氏度”。

三、常用计的使用

1．使用前：观察计的量程和最小刻度值。

2．使用时：

（1）估：估计被测液体的，选取合适的计。

（2）放：玻璃泡浸没于被测液体，不接触容器底、壁。

（3）读：玻璃泡不离被测液体片刻后读数，视线与液面相平。

四、体温计

1.测量范围：35℃-42℃  最小刻度：0.1℃ 

2.特殊构造：

①玻璃泡上方有一很细弯曲管道（可离开人体读数）

②玻璃泡容积比细管容积大得多（准确到0.1℃）

3.使用：可离开人体读数，用完将汞液甩回玻璃泡。

2分

回家作业 

完成P19实验报告及练习1

估计时间

15分

课后小结：在本节教学设计中试图通过对教材的再处理，改变传统的教学方法，以实验和学生活动为主线组织课堂教学，引导学生动手动脑学物理，体现实验学科的基本特点。冀此探索老教材的新用法，为迎接二期课改的到来做一些铺垫和积累。