近日上网浏览,发现许多网站介绍上海实行班主任主聘制的文章,文章认为班主任主聘制能提高教师积极性和教学质量,班主任“组阁”能减少教师间因性格、教学风格不同而产生的“内耗”等等.当然,班主任主聘制有许多优点,但是如果运用不当,她的缺陷也是显而易见的.笔者所在的学校从九八年开始实行班主任主聘制,在长期的实践中,笔者发现班主任主聘制在实施过程中常常出现以下这些弊端:
    一 、过度竞争可能导致教师偏离素质教育方向.实行班主任主聘制,往往把班主任的工作业 绩和学生成绩直接挂钩,班主任为了有效地提高本班学生的学习成绩,都希望能聘到相对优秀的教师来任教,因此,一些相对优秀的教师任课比较多,而一些能力相对较弱的教师则任课较少甚至无课可上;教师为了让学生有好成绩,来年竞课时处在有利位置,大量占用学生课外时间,片面追求成绩,忽视学生个性的发展.教师在同一教研组内竞争上岗,有你无我,也可能导致教师互相封锁教学信息,人际关系紧张. 
    二 、“强强”联合, “弱弱”联合.能力强的班主任能聘到教学能力强的任课教师,能力较弱的班主任只能聘到教学能力相对较弱的任课教师,最终导致一些班的优生流到另一些班,班级成绩有两极分化越来越严重的趋势.
    三 、教师跨年级、跨学科任课现象比较多,空耗精力.一些教师只愿到与自己关系好的班主任哪里任教,若这些班主任不在同一年级,就会出现跨年级任教.一些能力差的教师竞不到自己理想的科目任教,只能上别人竞聘剩余的科目,因此,跨学科任教的现象较多.也有个别班主任因某种原因竞不到课,为了凑够任教课时,独揽本班多门功课任教.
    四、班主任滥用职权.个别班主任聘任任课教师并非出于工作考虑,而是以亲疏定聘,甚至把权力当人情或当作条件交换,有背聘任制初衷.
    五 、几个人长期合作,自然而然容易形成一个小圈子,有时为了小团体的利益而不顾全局,学校在利益分配上可能是牵一动几.
综上所述,学校领导在采用班主任主聘制时,必须加强教师职业道德教育,对教师的工作安排决不能放任自流,必须加强宏观调控和过细的协调工作,针对本校在实施班主任主聘制过程中可能出现的种种弊端,制定相应的对策,谨慎使用班主任主聘制,这样才能充分发挥班主任主聘制的优势,达到预期的目的.