尖尖的，荷叶是圆圆的。”
   
   “我发现课文写了四个季节。”
   
   “我发现一年四季都很美。”
   
   老师对学生的回答感到满意，不住地点头，并表扬了发言的孩子。
   
   “老师，我还发现课文中，小草、荷叶、谷穗、雪人都会说话。”
   
   “真会发现，你是个聪明的孩子！”朱老师及时地表扬了他，孩子脸上洋溢着喜悦，冲着同学伸了一下舌头，得意地坐下了。
   
   上课继续着，开始教学“春天”这一小节。学完后，朱老问：“小朋友们，你还有什么不懂的问题吗？”
   
   又是那一个孩子，高举小手，高喊：“老师，我！老师，我……”站起来就迫不及待地说：“老师，草芽为什么会说话呀？”他的脸上显现着天真，话语带着稚气，望着老师，眼中充满求知的渴望。
   
   朱老师一愣，趁着空隙，孩子朝着同学眨眨眼，还是那得意的样子。
   
   “小朋友们，你们说什么才会说话呀？”朱老师引导孩子们理解。
   
   “人才会说话。”
   
   “是呀！所以，这里把他们都当作人来写了。”朱老师随即说道。
   
   “小朋友们懂了吗？”
   
   “懂了！”孩子们高声齐答。随后朱老师示意发言的那个孩子坐下，孩子有些不情愿地坐下了。
   
   接着，朱老师开始教学“夏天”这下一小节……
   
   
   
   案例二：“太阳有时也是弯的！”
   
   
   
   这是一节学校公开教研课《口耳目》，在教学“日、月、火”这一组汉字时，李老师为了激发学生学习兴趣，以一个谜语引入教学：“小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语，大家请听：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。”
   
   李老师还没说完，孩子们已把小手举得高高的，还一个劲地喊，“老师，我知道！”“老师，我！”“老师，让我来！”有的已经答案喊出来了。
   
   “老师，我知道，是月亮。” 
   
   “老师，我觉得是太阳。”
   
   “是太阳。” 
   
   “不对，是月亮。” 
   
   ……