作为教师，大家都乐意教基础好、习惯好的学生，因为给这样的学生上课，教师省心、省力且身心愉悦。这是一种无法否认的客观现实。基于这种情况，分流班的课程就成了教师的灾难与深渊。教这样的学生的老师都有类似的体验，那就是不愿一走进分流班级，不愿意多说话。有一种本能的地处于排斥心理。随之而来的是学生的喧哗嘈杂，教师就更无心讲课了，平时在较好的班级讲课管用的说教在这里就失了灵。更有甚者，是你的说教根本就传不到学生的耳朵里去。因为学生的说话声早就盖过了你的说教，因此，教师经常是无奈地观望或者叹息。

一次，我从《读者》中找到了几篇精彩的文章，刚一进班级我就对这吵嚷的学生大声喊：同学们，不要说话了，这节课我们不学习枯燥的政治课程了，我给大家讲讲故事，而且是很美丽的爱情故事。出乎我的意料，同学们各自安静下来了，都悄悄的回到自己的座位上，瞪大眼睛看着我和我说中书。我分明看到了有几位同学还流露出了渴求与期盼的目光。趁着这安静，我于是大声地读起来，课堂异常地安静，只有我的声音在课堂里回荡。随着故事的曲折迂回，同学们的情绪也随之起伏波动，我分明看到了有几个女同学还流下了激动的泪水。

读万这个故事，我趁热打铁，对学生进行了正确的恋爱观的教育，并指导学生如何正确处理男女同学的关系，如何进行正常交往，以及如何控制青春期的萌动的心理，顺利安全度过这一危险的年龄段，同学们听的异常认真，虽然这节课没有上正课，但是我认为同学们的收获是颇丰的。

案例分析

新一轮的课该要求教师要转变教学观念，变换角色，在备课环节中，不要忽略一个重要的环节，那就是备学生。本节课之所以受到良好的效果，在于充分地了解学生所关注的事物，几抓住了学生的兴奋点，对其进行适时教育，才能达到教育的目的，我想这也就是我们为什么要进行校本课程的开发的真正目的所在。教师的教学应关注与学生的兴奋点，去开发空辍教育资源，我们的教育定能受到良好的效果。