1、通过教学使学生知道有成像的作用、成像的规律及生活中的应用；

2、在教学过程 中，培养学生主动探求的精神、方法，动手实验能力、归纳概括能力和创造性性思维的形成；

3、培养学生养成主动探求的习惯，与人合作的科学态度，辨证的看待客观事务的变化及变化规律。

教学重点：有成像的作用及成像规律。

教学难点 ：学生自行探究成像的规律。

教学用具：、蜡烛、火柴、纸屏、投影仪、相机等。

教学时间：一课时

教学过程 ：

认识：

【设疑】：放大镜有什么作用？

【探究】：1、放大；2、聚光

【发现】：放大镜根据折射原理制成的。

【设疑】：放大镜的镜片有什么特点？

【探究】：摸一摸、看一看

【发现】：中间厚边缘薄 、透明----（板书课题）

（出示放大镜）

这是什么？谁知道它有什么作用？

（有放大的作用。）

请学生到前边来做个实验（给学生放大镜和一本书）试着把书上的字放得最大。

[学生反复实验]

放大镜还有什么作用？

（有聚光的作用。）

（板书： · ）

放大镜是根据什么原理制成的？

（光的折射原理制成的。）（在图下板书：折射）

再来看看放大镜的镜片有什么特点？摸摸、看看。

（放大镜的镜片中间厚，两边薄。）

还有什么特点？

（镜片是透明的。）

我们把中间厚、边缘薄的透明镜片叫做。（板书：）这节课我们就来研究关于的知识。（出示放大镜）这叫什么？

（应该叫。）

放大镜就是。它有什么作用？是根据什么原理制成的？

（放大、聚光的作用。是根据光的折射原理制成的。）

二、认识有成像作用：

【设疑】：看看，还有什么新的发现？

【探究】：（学生创造性的探究）

【发现】：通过看到的物体倒过来了。

还有什么作用呢？

（能让物体倒过来。）

你是怎样做的？

（生示范）

大家都来做一做、看一看。你看到了什么现象？

（生1：我看见老师倒过来了。生2： 前面的同学也倒过来了。）

是人倒过来了吗？现在你再看，人是倒着的吗？放下再观察，想想通过看到的是什么？

（通过看到的是物体的像。）

那么这叫的什么作用？

（能使物体成像。）

认识如何成像：

【探究】：让蜡烛火焰的像出现在纸屏上

【发现】：蜡烛、、纸屏在一条直线上且高度相同。

【创造】：学生不同的摆放都能成像

【设疑】：像的大小与火焰的关系？

（反复探究）

【发现】：像有时大，有时小。

用、蜡烛、白纸做实验，让蜡烛的像出现在白纸上，自己做做看。

（学生实验）

大家是怎样做的？请这一桌的同学到前边来做一做。

（巡视过程中错误的代表）

（两生做实验，纸上无像）

能不能自己想个办法。

（生改变、白纸、蜡烛之间的位置关系，在纸上得到蜡烛火焰的像

给大家讲讲你们是怎么做的？

（、蜡烛和纸的高度得相同才行，而且、蜡烛、白纸得在一条直线上。）

我们按这个办法再来实验，同时我们把白纸叫做“纸屏”，看看在纸屏上得到的蜡烛火焰的像有什么特点？

（生实验）

汇报实验结果。

（生1：在纸屏上得到了蜡烛火焰的像。生2：我们在纸屏上得到了蜡烛火焰的像还是倒立的。）

能使物体成像，而且成倒像。

（板书：使物体成倒像）

认识的成像规律：

【设疑】：你对这个发现有什么问题？

（学生质疑）

【探究】：反复实验，寻求规律

【发现】：与蜡烛、、纸屏三者的位置有关

【探究】：学生演示实验、参与板书，进一步探究

【发现】：蜡烛、、纸屏三者的位置之间的辨证关系

【创造】：学生参与图文结合的板书形成

到底通过得到的像比蜡烛火焰是大还是小？我们再来做做看，像的大小与什么有关？

（生实验，师巡视并指导）

谁到前边来边实验边汇报实验结果。

（演示当离蜡烛近时，像就大，离纸屏近时像就小）。

那请你再说说什么条件下成大像？

（当离蜡烛近、离纸屏远时在纸屏上得到大像。）

那在什么条件下成小像哪？

（当离蜡烛远、离纸屏近时在纸屏上得到小像。）

那就请同学们再来做做看是不是这样？

（学生实验、老师巡视）

谁再来汇报实验结果？

生1：

生2：

（板书：当离蜡烛近、离纸屏远时在纸屏上得到放大的像。

当离蜡烛远、离纸屏近时在纸屏上得到缩小的像。）

认识的应用：

【设疑】：成像规律在生活中的应用有什么？

【创造】：1、用照相机拍摄同一景物成一大一小两个像；

2、利用投影仪成大小不同的像；

3、能解释成像规律在生活中的其他应用。

这就是成像的规律。大家想一想，什么地方用到了成像的规律？你能具体地说一说吗？

（照相机就用到镜头就是，被摄的物体相当于蜡烛，底片就相当于纸屏。）

（我们教室里的投影仪也用到了成像的规律。）

请你到前边给大家讲讲。（生讲解）你能让屏幕上的像变大吗？

（可以让离投影片近些，也可以让投影仪离屏幕远点。（边说边做）

有兴趣的同学可以在课后自己制作“土相机”。