1、认识高矮，知道比高矮的标准，值得高与矮的比较是相对的。

  2、有初步的观察、比较能力。

  二、量点与难点：

  重点：知道被比较的物体应放在同一平面上。

  难点：知道与不同对象比有不同的结果，感知高矮相对性。

  三、材料与环境的创设：

  三种颜色大插塑积木若干；操作小方块积木若干3欢快、轻松的音乐；气球二只。

  四、设计思路：

  认识常见量是幼儿数学教育的内容之一，是幼儿生活中经常接触到的必备知识，幼儿也具有认识初步量的知识的可能性。

  依据素质教育及新纲要的要求，通过创设相应环境，提供材料，让幼儿自己动手用积木搭高比赛、找朋友比高矮等，引导幼儿自己去体验理解，去发现问题、解决问题，自己得出结论，即利用自身的内部机制去理解和掌握高矮的量概念。

  五、活动流程：

    情景感知——体验理解——内化迁移

    六、活动过程 ：

    1、情景感知

    (1)出示悬挂着的气球。

    请两位幼儿来拍气球，引导其他幼儿观察：一人拍到，一人拍不到。

    (2)引导讲述：为什么××拍到了气球，××拍不到?

    ——引出“高矮”比较，初步感知“高矮”。

    2、体验理解

    (1)请两位幼儿同时在桌面上进行大插塑积木搭高比赛：

    听到信号后马上停止，比比谁搭得高。

    (2)请两位幼儿同时在桌面和椅子上进行搭高比赛：

    引导判断：“谁搭得高?能比出来吗?为什么?

    ——“不能，因为不在同一平面上”。

    “要比出高矮怎么办?”

    ——“都放在桌子上，或都放在椅子上”。

    (3)请三位幼儿同时在桌面上进行搭高比赛：

    “××比××高，又比××矮”。

    ——引导讨：X×一会儿说是高的，一会儿说是矮的，那么它到底是高还是矮呢?(引导感知，高矮是相对的，与不同的对象比就会有不同的结果)。

    (4)集体搭高比赛：

    用小方块积木进行搭高比赛，先二二结伴比高矮，再在一组中比出最高和最矮的。

    3、内化迁移

    (1)随着轻松的音乐找朋友，找到朋友后比高矮。

    (2)二二结伴比，也可三、四个同伴一起比，找出最高最矮的朋友。

    七、活动延伸：

    (1)弟弟、妹妹幼儿分两大组，按个子从矮到高排好队后到户外活动。

    (2)教室中的用具亦可比高矮，如组合柜最高。

    教后感：

    四五岁的幼儿缺乏对物体量守恒的认识，在比较高矮时，引导幼儿感知被比较的物体应放在同一水平面上，理解高矮是相对而言的，这是本活动的重点和难点。

    瑞士著名心理学家皮亚杰认为：人们的物理知识、社会知识来自外部，而数理逻辑知识来源于入的内部。因此，幼儿获得数理逻辑知识，主要来源是幼儿自己本身，即数概念是每位幼儿自己从物体的各种关系中建立起来的，是思维的产物。结合数学教育这一特点，我创设了相应情境，提供操作材料，让幼儿在动手操作中观察、比较、体验理解，并内化迁移为自己的概念知识。