小学英语被列为国家课程计划已有4年了。小学英语教师正在尝试新的教学理念和教学方法。但是，发现在课堂教学中出现了一些具体的问题，这些问题达不到新课程的要求。
一、要不要打开课本
　　在听课中常常会发现这样一种现象：一节课结束时，学生桌上的课本还是原封不动。这种现象在单词教学中尤为突出，就连在“南湖之春”的英语专场中也不例外。
　　在词汇教学中，教师可以利用肢体语言、实物、图片、课件或简笔画等形式呈现单词，并开展听、说、认读等活动。因此，有的教师认为，所教单词已经全部呈现出来了，学生就没有必要再打开课本了。
　　其实在我看来，通常情况下老师呈现的单词只能给学生留下短暂的印象，而学生对图片或画面的印象有可能会远远超过对词汇的印象，而且目前大多数小学英语课堂教学活动侧重听和说的训练，学生对词形记忆不深，下课后不及时复习巩固，很快就会遗忘。
课本是学生学习和复习所学知识的工具。在课堂上，教师应该让学生与目标语言有近距离的接触，课堂教学要充分里利用教材。比如：让学生打开课本听录音模仿、听听指指和听录音编号等等。通过不同方式和不同渠道让学生接触和理解所学语言知识。另外，教材还设计了一些跟新学知识有关的活动，教学中要充分里利用这些教学资源。
二、要不要板书？
   　发现在一些公开课和观摩课中，为了节省时间，不少教师（包括我自己）采用播放课件、贴词卡或句子条幅的形式呈现单词或句子。而在平时的课堂教学中，板书相当的凌乱。
   　大家都知道板书设计是教师的基本教学技能之一。板书作为一种重要的教学手段直接影响教学效果。好的板书能吸引学生的注意力，加深学生对所学知识的理解和记忆，给学生以美的享受。教师漂亮、规范的书写能激发学生的学习欲望，加深其对所学知识的记忆，是学生不可多得的学习助手。
   　板书应体现整体性，课题和主要内容要一目了然。在设计板书时要突出关键词和主要句型，也可以采用图文结合的方式。
   　所以教师应做到有课就要打开课本，有课就要有板书。