我在英语教学中的几点做法
来源:乐学发布时间:2014-12-09
PEP九年义务教育小学教科书(中国和加拿大合编)受到了学生们的青睐，老师们的赞赏。我教的也是这套教材，这套教材的确是套好教材。它是以话题为纲，交际功能为主线，特别注重学生的英语口语能力的培养。我在使用这套教材中，采取以下的一些方法和手段多方面地培养和训练学生的会话能力，效果不错。为了充分调动学生的积极性，让英语课堂真正地活起来，让学生动起来，我是这样做的：
一、设计游戏、激发学生的学习兴趣，让每个孩子都动起来
英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加之学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感，要使小学英语变得形象、具体、有趣，让学生爱学，必然顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神奇作用。英语游戏能使学生精神振奋、情绪高涨，使课堂教学生动活泼、丰富多彩。在课堂上，我把游戏活动贯穿在教学过程中，使学生在玩中学，乐中学，既集中了学生的注意力，又激发了学生学习英语的兴趣。例如：在学完PEP教材第一册Unit4中的A部分时，我打开投影机，照射在一面白墙上，让学生们自由发挥，用两只手做出不同的动物影子，并用英语介绍这些小动物：“Look, I have a…… ”，并模仿动物的叫声，除了学过的动物单词外，我也允许学生做出其他动物或东西的影子，并及时告诉这种动物或东西的英文名称。这样的游戏不仅活跃了课堂的气氛，而且更主要的是复习了句型，增加了学生的词汇量。又如，在学PEP教材第一册Unit3中的A部分的Let’s learn时，我事先叫学生从家里带来各种颜色的彩垫。学生学完颜色单词后，我将学生带来的彩垫铺在教室的空地上，全班分为两大组，我说一种颜色，他们就要跳到相应颜色的彩垫上，谁的速度快，谁就是胜利者。学生在这个游戏环节中，个个都摩拳擦掌，跃跃欲试，课堂气氛非常活跃。在这个游戏中，不仅巩固了所学的单词，也训练了学生的听力。在这样的课堂里，学生学习兴趣浓，不仅学得轻松、愉快，而且掌握得也特别扎实。
二、充分利用教材所提供的话题，创设真实的语言环境，让每一个孩子都活起来
苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师是用讲课的内容拴住儿童对教师的叙述和讲解的注意力的。”这种“内容”可以通过不同的教学形式来体现，如在教学过程中借助新颖的教学手段、创设生动有趣的情境来激发学生的好学情绪，使之受到训练。这样既培养了学生的能力，又发展了他们的智力，使学生的主动性与积极性得到调动。
在学习PEP教材第一册Unit5时，我根据Let’s eat这个话题(topic)，课前叫学生带来各式各样的食物，如hamburger, milk, cake, French-fries……等等，将学生带来的食物全部放在讲台上，把教室的课桌分成四个组，摆在长方形的餐桌，把教室布置成了一个小型快餐店，每组选出一名salesman上台销售食物，一名waiter/waitress进行服务，一名调查员填写调查表。在色、香、味俱全的课堂上，学生们情不自禁地对waiter/waitress说：“I like hot dogs. I like ……”;有的学生甚至直接跑到了柜台边对salesman说：“Can I have some hamburgers?……”而waiters也忙得不亦乐乎，“Can I help you?” “Here you are. ”“Hot dogs and bread”……小调查员们也纷纷得到了自己满意的结果，争先恐后地到我这里汇报哪种食物最受欢迎。学生都进入了角色，表演得栩栩如生，说得绘声绘色，很自然地感知了语言的音、形、义。学生在活动中掌握的知识更具有灵活性和主动性。在情境教学中，我还从学生的动手开始，给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会。如：学习PEP教材第一册Unit 1时，我让学生课前准备一张硬纸壳，水彩笔、线、剪刀之类的物品，上课时，要求学生一起跟着我念Draw yourself, Write your name, Make the holes, Thread the string,一边按照步骤制作名字卡片，然后我说Wear the name card，学生们都兴奋的戴着自己做的name card，迫不及待得用所学句型与同伴互编对话。学生们在我创设的轻松愉快的操作情境中完成自己的作品，在做中学，学中做，学生乐此不疲。
三、巧设课外作业，延续学生的兴趣，让每个孩子都乐起来
教师在课堂中精心设计每一个教学环节，让学生在愉快的学习中获得知识，是培养兴趣，提高素质的关键。但仅*课堂40分钟的时间，毕竟是太有限了。如果能设计布置一些精彩有趣的课外作业，不仅能巩固所学知识，还可以在不知不觉中学到很多课外英语，由此激发学生的兴趣，培养学生主动学习意识，让学生意识到学习英语是一件多么快乐的事情。
在学生初学英语的时候，单*课堂上对句型及词汇的操练是不够的，但如果要学生死记硬背，就会打击学生的学习积极性，因此我对学生说：“我们要开展一个小教师评比活动，小教师就是你们，你们把在课堂上学的知识回去教给爸爸妈妈，教得好的小教师爸爸妈妈在你们的书上画红旗。”并且，我定期进行“最佳小教师”评比活动。学生们对这个活动积极性特佳，在课堂上比平时更加认真了，有不会读的地方，他们都争先恐后的跑来问我。家长们反应也非常好，说孩子们回家当小教师教他们读英语时都像模像样的；而孩子们也不为自己回家后还要单调的读英语而大庆厌烦了。同时我在课外还进行了文艺演出，将书中的“Story time”进行排练，然后参加校级、区级各项活动的演出，让学生体验到了学习英语的喜悦，为他们的课余生活增添了一份乐趣。
总之，在小学英语教学中，一定要让课堂“活”起来，让学生“动”起来，课外让学生“乐”起来，使学生的主观能动性得到充分发挥，让学生在玩中学，在做中学，在乐中学，从而取得满意的教学效果。长期坚持下去，学生学英语的兴趣和好习惯自然得到培养，为以后进一步学习英语打下坚实的基础。
一、设计游戏、激发学生的学习兴趣，让每个孩子都动起来
英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加之学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感，要使小学英语变得形象、具体、有趣，让学生爱学，必然顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神奇作用。英语游戏能使学生精神振奋、情绪高涨，使课堂教学生动活泼、丰富多彩。在课堂上，我把游戏活动贯穿在教学过程中，使学生在玩中学，乐中学，既集中了学生的注意力，又激发了学生学习英语的兴趣。例如：在学完PEP教材第一册Unit4中的A部分时，我打开投影机，照射在一面白墙上，让学生们自由发挥，用两只手做出不同的动物影子，并用英语介绍这些小动物：“Look, I have a…… ”，并模仿动物的叫声，除了学过的动物单词外，我也允许学生做出其他动物或东西的影子，并及时告诉这种动物或东西的英文名称。这样的游戏不仅活跃了课堂的气氛，而且更主要的是复习了句型，增加了学生的词汇量。又如，在学PEP教材第一册Unit3中的A部分的Let’s learn时，我事先叫学生从家里带来各种颜色的彩垫。学生学完颜色单词后，我将学生带来的彩垫铺在教室的空地上，全班分为两大组，我说一种颜色，他们就要跳到相应颜色的彩垫上，谁的速度快，谁就是胜利者。学生在这个游戏环节中，个个都摩拳擦掌，跃跃欲试，课堂气氛非常活跃。在这个游戏中，不仅巩固了所学的单词，也训练了学生的听力。在这样的课堂里，学生学习兴趣浓，不仅学得轻松、愉快，而且掌握得也特别扎实。
二、充分利用教材所提供的话题，创设真实的语言环境，让每一个孩子都活起来
苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师是用讲课的内容拴住儿童对教师的叙述和讲解的注意力的。”这种“内容”可以通过不同的教学形式来体现，如在教学过程中借助新颖的教学手段、创设生动有趣的情境来激发学生的好学情绪，使之受到训练。这样既培养了学生的能力，又发展了他们的智力，使学生的主动性与积极性得到调动。
在学习PEP教材第一册Unit5时，我根据Let’s eat这个话题(topic)，课前叫学生带来各式各样的食物，如hamburger, milk, cake, French-fries……等等，将学生带来的食物全部放在讲台上，把教室的课桌分成四个组，摆在长方形的餐桌，把教室布置成了一个小型快餐店，每组选出一名salesman上台销售食物，一名waiter/waitress进行服务，一名调查员填写调查表。在色、香、味俱全的课堂上，学生们情不自禁地对waiter/waitress说：“I like hot dogs. I like ……”;有的学生甚至直接跑到了柜台边对salesman说：“Can I have some hamburgers?……”而waiters也忙得不亦乐乎，“Can I help you?” “Here you are. ”“Hot dogs and bread”……小调查员们也纷纷得到了自己满意的结果，争先恐后地到我这里汇报哪种食物最受欢迎。学生都进入了角色，表演得栩栩如生，说得绘声绘色，很自然地感知了语言的音、形、义。学生在活动中掌握的知识更具有灵活性和主动性。在情境教学中，我还从学生的动手开始，给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会。如：学习PEP教材第一册Unit 1时，我让学生课前准备一张硬纸壳，水彩笔、线、剪刀之类的物品，上课时，要求学生一起跟着我念Draw yourself, Write your name, Make the holes, Thread the string,一边按照步骤制作名字卡片，然后我说Wear the name card，学生们都兴奋的戴着自己做的name card，迫不及待得用所学句型与同伴互编对话。学生们在我创设的轻松愉快的操作情境中完成自己的作品，在做中学，学中做，学生乐此不疲。
三、巧设课外作业，延续学生的兴趣，让每个孩子都乐起来
教师在课堂中精心设计每一个教学环节，让学生在愉快的学习中获得知识，是培养兴趣，提高素质的关键。但仅*课堂40分钟的时间，毕竟是太有限了。如果能设计布置一些精彩有趣的课外作业，不仅能巩固所学知识，还可以在不知不觉中学到很多课外英语，由此激发学生的兴趣，培养学生主动学习意识，让学生意识到学习英语是一件多么快乐的事情。
在学生初学英语的时候，单*课堂上对句型及词汇的操练是不够的，但如果要学生死记硬背，就会打击学生的学习积极性，因此我对学生说：“我们要开展一个小教师评比活动，小教师就是你们，你们把在课堂上学的知识回去教给爸爸妈妈，教得好的小教师爸爸妈妈在你们的书上画红旗。”并且，我定期进行“最佳小教师”评比活动。学生们对这个活动积极性特佳，在课堂上比平时更加认真了，有不会读的地方，他们都争先恐后的跑来问我。家长们反应也非常好，说孩子们回家当小教师教他们读英语时都像模像样的；而孩子们也不为自己回家后还要单调的读英语而大庆厌烦了。同时我在课外还进行了文艺演出，将书中的“Story time”进行排练，然后参加校级、区级各项活动的演出，让学生体验到了学习英语的喜悦，为他们的课余生活增添了一份乐趣。
总之，在小学英语教学中，一定要让课堂“活”起来，让学生“动”起来，课外让学生“乐”起来，使学生的主观能动性得到充分发挥，让学生在玩中学，在做中学，在乐中学，从而取得满意的教学效果。长期坚持下去，学生学英语的兴趣和好习惯自然得到培养，为以后进一步学习英语打下坚实的基础。