本节课主要学习always,usually,sometimes,never四个程度副词。学生要能准确掌握这四个词，并可以在实际学习生活中正确的使用。                                            
        在复习部分，我采用了师生问答的方法，“How do you usually do on Sundays?” “I usually…”通过这样一段师生对话，很好的复习了Unit 1的内容，为本节课接下来的学习奠定了基础。

        由于我们汉语对这四个程度副词的用法没有一个很清晰的界限，在平时的运用中也没有分的那么清楚，所以在引导这四个词的时候，我设计了一个表格，通过图表中教师自己在周日的安排，以笑脸的个数帮助学生理解四个程度副词，我想这对学生来说应该有一定的帮助。

        讲解程度副词时，在学生初步感知它们后，让学生将图片和单词搭配，可以让学生将音、形、义三者统一起来，对知识有个整体的认知；而后，通过两个小游戏，“瞬时记忆”和“What’s missing？”操练单词。

        学过单词后，让学生听音，连线，因为学生对于“I usually do sth.”已经很熟悉，而且在第一单元中也学过三个短语，学生在听力时，可以正确的连线，这样做锻炼了听力；而后让学生自己先读，也可以训练学生的自学能力；因为读能力也很重要，所以在学生跟老师读后，老师也给了学生一段时间进行练习；再后来通过一个选择性的游戏，和调查学生自己吃东西的习惯，以及上学的方式，学生在玩中操练了知识，而且都是和自己密切相关的，学生的兴趣很高。

        本节课有以下几个特点：

        第一，面向全体学生，注重学生的全面发展

        在本节课中，我始终想着整个班级，不只局限于那些思维快捷的好学生，或是反应较慢的学生，而是面向全体，让每个学生都能感到自己是课堂的主人。所以，我设计了一些难易程度不同的练习题，使之适应各层次的学生。这样既能发挥优等生的才智，又调动了学困生的积极性，使每个学生都看到了自己的作用和地位；同时，也会使他们关心课堂，关心教学，树立起自信心和责任感，既有助于教师的教学，又取得了良好的教学效果；既保证了学生个性的发展，又达到了共同的目标。

        第二，以学生为主体，教师起主导作用

        要使学生学的主动，既获得知识，又发展智能，最好的方法是把“教”与“学”的过程组织在教师指导下，学生自己学习的过程。本节课，我尽量做到了精讲多练，尽可能多的提供给学生运用英语的机会，让学生多听、多说、多练，在适当的时候，我退居一旁，只做一名裁判员或是一名观众，只在必要时，给予适当的帮助。

         第三，设计游戏，激发学生学习的兴趣

        玩是孩子们的天性，是小学生最感兴趣的事，使孩子们在玩中学，在学中玩，寓学于乐，寓玩于学，既不违背学生的“天性”，又能满足学习的“天职”，何乐而不为呢？这节课游戏的设计，有很强的互动性、参与性，使每个学生都充分的练习了知识。

        第四，运用综合和教学手段，进行课堂教学

        本节课，我运用了多媒体软件、实物投影、图片、单词卡、录音机和真实物品来教单词，句子，可以使学生对词、句的音与义建立直接的联系，更好地理解记忆，无论是教师的讲解，或是进行某种能力的训练都尽可能地发挥视觉、声动觉等诸方面的协同动作，使学生在语言和情景之间建立起直接的联系，达到发展学生语言能力的作用。

        本节课，我注意了学生听、说、读能力的培养，如果时间充足些，还应锻炼学生写的能力，最后可以设计一个小环节，让学生动笔做一些操练，这样学生各方面的能力就都到了锻炼。