在设计教学过程时，我的设计宗旨是从听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和运用英语进行简单日常交流的能力，通过听、说、读、游、演等活动激发学生的兴趣，学生能听懂，会说单词：a shirt a blouse a dress a sweater my his her.能用this is …介绍物品。低年级的一节课教学内容相对较少，这就要求在备课时要设计一些合理的教学活动，将教学重难点得以反复操练，循环巩固。在课堂中我运用了 free talk,play games,listen and do,work in groups等形式。
由于小学生的有效注意时间较短，如何使各教学环节行之有效，如何让每个学生融入我们的课堂，这就要求要关注每一位学生，让全员参与到活动中来。在上课时，我尽量关注每个角落的学生，采取单个练习，小组练习，男生操练，女生操练等形式让每个学生动起来。
我们都知道：well begun is half done。我先用相互问候营造一种英语对话的氛围。在呈现单词之前，用一个a guessing game复习单词，再呈现新单词。通过轻声说学生猜单词和玩what’s missing?的游戏练习巩固单词。教授新单词时，我让学生伸出手指跟我书空写，让学生对所学单词有一个初步的认识。但是如果让学生在纸上写一写，学生对单词的理解和记忆会更深刻。
在课前，我让学生准备了上课时将学习的衣服，上课时引导学生用实物进行操练。如果只是机械地模仿，只注意语言的形式，并不能保证学生能在生活中真正的使用语言。让学生身临其境去使用所要模仿的语言，学生才能把声音和语言的意义结合起来。在教授his与her的时候，学生总将这两个词混起来。我指着一个男生的衣服说：look,this is his…然后又指着一位女生的衣服说：look this is her…经过多次这样的演示，部分学生还是没有搞清楚，所以在这一环节花了很多时间。在课后我思考：我在情景中操练，用对话告诉学生怎么说，但一些学生没有总结的能力，他们并没有总结出his表示“他的”，her表示“她的”。也许在讲his时让所有的男生都站起来，对多个男生反复操练his…同样在讲 her时，让所有的女生站起来，同样反复操练her… 这样学生会更容易区分his和her。
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