一、 教学设想 
课堂的行进按照“四三二一”之顺序： 
先提炼要素，揭示其作为一个隐喻，包含着励志故事的普遍特征； 
后以同类文本作比，彰显属愚公神话特有的异志； 
再提出良种假设，引入生活经验，将枯燥的“寓言说理”，转变为“人情故事”，重新来打量这个人物的种种可能，颇有趣味； 
最后借用西方人视角，评价这个古老的中国故事，让人在悚然一惊之后，从浓厚的文化浸润中拔身而出 ，发觉此文本悠久流传的寓言密码。 
二、 教学目的 
1． 通过对故事情节的勾选提要，了解民族的朗健精神。 
2． 分角色朗读、辩论，懂得真理的相对性。 
3． dv实录，小组讨论，探究愚公移山故事的文化内涵。 
三、 教学过程 
导入：歌曲《愚公移山》 山 
移 
愚公 
[一]四大元素 
山 人 过程 结局 （听课文朗读） 
山是怎么样的 愚公是怎么样的 移山是怎么样的艰苦 结局又怎么样 
方七百里，高万仞————艰巨的 
残年余力————————微弱的 
寒暑易节，始一反焉———长期的 
无垄断焉————————最后的 
[二]三处差异 
比较阅读：见材料一（夸父逐日，敬畏填海） 
1．人数 课文（5个） 材料，（1个） 
外援 4 无 
结局 成功 失败 

愚公最终成功的原因是什么？ 
2．引出愚公和智叟的对话。辩：后息为胜，最后发言的人就是胜利者。 
[三]两种假设 
“……何苦而不平？” 插入 智叟曰：“…………（学生想象）” 
文章的最后 插入 智叟曰：“…………（学生想象）” 
两处额外添加请学生讨论 
——如何重新评价愚公？ 
1．假如愚公早料到“帝感其诚”或者与帝达成了协议，你如何评价愚公？ 
2．假如结尾是“后三年，愚公死，子孙承其志，世代挖山，时至今日，尚未休矣……” 
请大家猜想 
[四]一个疑问 
为什么直到今天，中国人还会对愚公的事迹津津乐道？引出两个外国人的思维 
（看dv，两位外国友人对愚公移山这个故事的评价：a他指望他的家人完成一项运用体力而不是脑力的机械工作，他是一个愚蠢的老头。如果在西方，我们不会想到移山，我们会绕道而行。b他是一个疯狂的老头，他为什么不在年轻力壮的时候做这件事呢？） 
学生回答。文章回到了励志故事那一普遍特征，本文主角所表现的坚持不懈。