教学目标
1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重难点有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学计划一课时
课时一
教学内容读懂课文，感受老人的心。
教学过程
一、指接板题，学生读题。看题提问激趣，诱发学生阅读期待。
t：青山怎么会是不老的呢？
二、学生初读课文，在读通课文的基础上把握文章的主要内容。
1、通读课文，找出文章中与课题相照应的句子。
2、学生浏览课文，引导学生抓住课文的主要内容。
t1：是老人的什么事让我领悟到“青山是不会老的”？
三、引导学生深入了解故事，感受老人感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
1、围绕“奇迹”引导学生感受老人改造山林的艰辛。
1先理解“奇迹”。（奇迹：想象不到的不平凡的事。）
2引导学生通过字面的“奇迹”结合课文深度感知“奇迹”的内容是不怕困难。先让学生说说理解，再让学生读读相关句子，再想想体会。
t2：老人在种树的过程中遇到了什么困难？把文章中他的困难的句子与写他的种树成果的句子连起来读读。
2、引导学生探究老人这样做的原因，来感受老人绿化家园的决心。
t3：老人这样不畏险恶、不顾身体的去种树，是为了什么？（守住这片土）
3、引导学生总结全文，理解总点句子深化主题。
句1：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
句2：他已经将自己生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。
句3：这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的。
四、学生读文巩固所学。
五、作业。
1、有感情朗读课文。
2、完成生字词书写训练。
3、完成练习册。
4、预习《口语交际·作文》
5、读课文，在文中找出下列词语的近义词。
抉择（    ）   雄伟（    ）   设计（   ）  飘荡（     ）
6、读课文，把下列词语补充完整。
风雨同（   ）   山川（  ）存   日月同（   ）   绿风荡（  ）
板书设计
            16、青山不老
险恶之地           不畏困难
           奇迹
     年老体衰           热爱家园

教学反思：
这个教学设计流程在实际教学中很顺畅，如期完成设计，也基本达到了预定目标。
静心反思。成功之处在于各环节设计“环环相扣，层层为基”，紧紧围绕“奇迹”，既能顺利引导学生感知过去的困难，又能引导学生在感受困难的基础上倾听老人的心声。
如果说这节课有什么不满意的，就是“奇迹与困难相连”是教师字节呈现出来的（教案现在已经修改）。上完后我突然发现这个思想完全可以在学生深读文本后得出。那样的学习效果可能比较时直接呈现对学生有益。直接呈现只是帮助了学生读懂文本，学生自己领悟不仅能读懂文本，还能更好的润泽学生的心灵。（10月29 日）