师：丹顶鹤的美表现在哪呢？让我们打开课文自读第二自然段。
生：自读课文第二自然段。
师：谁来交流？
生：它有一身洁白的羽毛。
师：“洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？
生：白得发亮。
师：是啊，谁能用朗读来表现的？
生：读句子。
师： 仔细听老师读，（而脖子和翅膀是黑的）。听出什么了吗？
生：少了“边儿”。
师：如果少了一个“边儿”意思和原来相同吗？
生：不一样，少了“边儿”，他的脖子和翅膀都成黑的了。
师：对，那样丹顶鹤的美要大打折扣了。除此之外，丹顶鹤的美还表现在哪？
生：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。
师：最显眼的是那头顶的一抹红，像什么？
生：像“红宝石”。
师：作者多喜爱丹顶鹤啊，连那一抹红色也把它比作了高贵的红宝石，只有丹顶鹤才配戴这样的红宝石。你们再仔细听老师读这句话，看有什么不同？
（它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红的。）
生：少了一个“鲜红“。
师：虽然意思差不多，但作者还是用了两个“鲜红”，为什么？
生：表示颜色很红很红。
生：表示颜色红的发亮。
师：是啊，你可真会动脑子。像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词——
生：金黄金黄
师：秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词——
生：火红火红
师：夏天，荷塘里的荷叶绿得发亮，我们就可以用一个叠词来形容荷叶——
生：碧绿碧绿
师：引读（丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石——）
生：鲜红鲜红的。
师：老师这里有几只没图颜色的丹顶鹤，谁能来图一下颜色的？
生：动手图色。
师：其实在它的名字里就有一个“红“字，小朋友，你们发现了吗？
生：丹
师：（用红色粉笔标出）是啊，你可真会动脑子，“丹”就是红
的意思。头顶是红色的仙鹤就叫——
生：丹顶鹤
师：怪不得人们都叫它——
生：丹顶鹤
（评析）
以小学生的认知特点，他们很容易被丹顶鹤美丽的外形颜色所吸引。在教学时，利用课前准备的资料图片，让学生形象直观地理解课文所描写的丹顶鹤身上的颜色。让学生介绍时，学生体会到哪种色彩的美，就先讲哪，充分发挥学生的主体作用。对于丹顶鹤色彩的美，重点让学生比较理解“洁白”“黑”“鲜红鲜红”这三种色彩在丹顶鹤身上搭配的和谐分明。“洁白”不同于一般的白，白中显黑，显得清清爽爽。把鲜红鲜红的头顶比作红宝石，通过动手图色引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽头顶，进而体会头顶的一点红使丹顶鹤的形象更加熠熠生辉，顺势用描红课题上的“丹”，理解丹顶鹤名字的由来。同时我还安排了两次听读，让学生在倾听中学到知识。