教学内容：教材第62 页的内容。
教学目标：
1、使学生理解分数单位。
2、引导学生学会抽象概括。
3、培养学生初步的逻辑思维能力。
教学重难点：理解分数单位。
教具准备：小圆片12个。
教学过程：
一、复习导入
1、用分数表示下面各图中的阴影部分。
2、说一说每个分数的意义。
实验小学男教师人数占全校教师人数的3/8。
地球表面被水覆盖的面积约占地球总面积的7/10。
二、教授新课
1 、学习分数单位。
（1）一堆糖（12颗），平均分成2 份，每份是这堆糖的。
平均分成3 份，2 份是这堆糖的（）。
平均分成4 份，3 份是这堆糖的（） 。
平均分成6 份，5 份这堆糖的（） 。
学生用小圆片表示糖块，动手分一分，然后把结果填在课本上。
集体订正，请学生说出1/2,2/3,3/4,5/6分别表示什么意思：
(2）引导学生明确分数单位的意义。
问：1/2,2/3,3/4,5/6这些分数的分母分别2 , 3 , 4 , 6 都表示什么意思？（表示把单位“1 ”平均分成的份数。）
分子又表示什么意思？（表示这样的一份或者几份。）
师：把单位“1 ”平均分成若干份，表示这样一份的数就是分数的分数单位。如，2/3的分数单位是1/3。
老师指名说出黑板上其它分数的分数单位。
集体说一说自已写出的三个分数的分数单位。
(3 )发现分数单位的特点。
师：你们发现这些分数的分数单位有什么特点？（它们都是几分之一。）
为什么？（因为分数单位是把单位“1 ”平均分成若干份，表示这样一份的数就是分数单位。）
说一说黑板上这些分数分别有几个这样的分数单位。
2、不同分母的分数，它们的分数单位是否相同？为什么？
( 1 ）学生思考，同桌讨论。
( 2 ）学生交流后，老师引导学生明确：分数是由分数单位组成的，因为不同分母的分数，把单位“1 ”平均分的份数不一样，所以不同分母的分数有着不同的分数单位。
三、巩固练习
1、填空
3/4里有3个（ ）。
10个1/13是（ ）。
（）个1/15是14/15。
2、64页第8题。补充说明每个分数有几个分数单位。
3、64页第9题。先让学生独立选择涂色，再全班交流。通过交流，使学生看到，随着分母的增大，几分之一所表示的苹果个数相应地在减少。
4、64页第5题。注意提示分数所表示的是实际数量。
5、用分数表示图中的阴影部分。图略
6、说一说
( l ）拿走9 块饼干的1/3，拿走了几块？为什么？
( 2 ）拿走剩下的1/3，拿走几块？为什么？
两次都是取出1/3，为什么拿走的块数却不相同？
三、课堂小结
今天，我们一起学习了分数单位，谁来说一说什么是分数单位？请你与同桌互说3 个分数，分别说出这个分数的分数单位是什么？是由几个这样的分数单位组成的。看哪组同学说得又对又快。

板书设计：
分数的产生及其意义
把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数叫做分数单位。