案例:
师:同学们,这节我们继续学习《我的伯父鲁迅先生》.上节课我们学习了课文的第一段,知道作者惊异那么多人来悼念她的伯父,由此产生了一个疑问,为什么伯父会得到那么多人的爱戴 (板书:为什么得到爱戴 )
带着这个问题,各小组讨论学习.先学习课文第一个故事,从中可以看出鲁迅先生是个怎么样的人
生:从中可以看出先生关心青少年
师:说说我们是用什么方法读懂的
生归纳学习方法
读书找疑→提出问题→合作解疑
……
师:上节课我们用以上方法进行学习,同学们学得很好.这节课我们仍然用这一方法学习,深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴.请同学们轻声读伯父和"我"谈碰壁的故事,一边读一边划出不理解的问题.
(学生读书找疑,用笔勾画,教师巡视,了解学生质疑情况,指导学生筛选出有价值的问题.)
师:同学们在读书时找到不理解的问题,现在请你们把不同的问题提出来.
生:1."那怎么……"一句中的破折号表示什么意思
2."恍然大悟"是什么意思
3."四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗"这句话什么意思
反思:
课堂伊始,教师就明确交待了本节课继续"自读自悟"的学习方法,这既体现了教师的主导作用,又教给了学生自己读书的方法.学法指导的指导,对小学生是十分重要的,有利于提高学生的自学能力.老师充分相信学生,让孩子们在班级中展示自己的聪明才智,问题由学生提出,能充分调动学生学习的积极性.老师也参加与到学生的学习中去,体现了师生之间的平等合作关系.