今天我教学的这一课是一首古诗，古诗的教学，课标要求是让学生了解古诗的大概意思，能朗读好诗，体会诗人的情感。另外，现在的新课程理念要求老师在教学过程中是引导者，组织者，学生才是教学的主体，我本着这些要求设计了这样的教学。
我先让学生背有关春天的古诗再引出新课。由学生的已有知识引出新知，过度比较自然。再让学生初读古诗，扫清字音障碍，并让学生初步的感知诗的大意，了解其作者，及诗描写的季节。为后面的理解打基础。在学生初步了解的基础上再让学生读，学生就会读得比较好了。这时学生读通读顺了古诗，就可以引导学生理解了。理解诗意我采用的是自主理解的方式，让学生自己说理解了哪些词句，同学相互的补充，老师的点播来完成。同时在理解的基础上适时指导学生朗读，让他们知道什么意思该用什么语气来表达。培养学生的语感。我没有采用传统的一词一句逐个理解的方式，这样学生不感兴趣。让学生自己充分的感悟，说出自己独特的见解，学生才能真正成为学习的主人，才能真正理解诗意。然后在学生充分理解的基础上再朗读全诗，朗读效果就会上了一个台阶。除读好诗外，我们还应该让学生体会诗的意境。这时激发学生想象，重视他们自己的体验，也是让学生对这首诗有一种整体的印象。最后通过另一首描写荷塘景色的诗拓展学生的视野，进一步激发学生学习诗歌的兴趣，同时也深化了诗人对大自然热爱的情感。

　　【总评】
　　新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，古诗的教学要注重培养学生自主探究的能力，使学生终生受益。“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体。每个学生都蕴藏着独立学习和巨大潜能。”因此，古诗的教学要打破传统的教学模式，让学生自主探究，自主体验。
　　本课教学，教师从学生已有的基础入手，引导学生通过朗读、交流、背诵、画画，了解诗的意思，体验诗的意境。注重个体差异，注重情感体验，收到了比较理想的教学效果。
古诗主要表现的是一种意境和情感语言美。如果把那么美的意境和情感，用我们现在白话翻译出来了，我觉得是对古诗的亵渎。