发言稿：
各位领导各位老师：今天非常荣幸由我来和大家一起来学习新教材新教法，同时也深感惶恐，恐怕耽误大家的时间和精力，通过一段时间的准备并结合自己的教学实践和思考，我想对本册教材其中的两个单元的教学作出自己的理解和建议，并希望能为大家教学好本册教材作好参谋。
在讲解之前我想给大家几点建议：
1、认真学习[教师教学用书]，因为“教师用书”将教材的编写意图、教学方式的建议、课时的划分等都写的非常清楚。
2、认真学习教材，并结合教师用书和自己对教材的理解，才能科学地预设好适合本地学生学习的教学策略。
3、我们教学的对象是小学高年级的学生，绝对不是没有任何数学经验的生命体，因此动手操作，自主探索、合作交流、迁移类推、猜测验证等学习方式应该成为他们学习数学的重要方式。
下面我就按照教材的编排顺序逐一对教材进行理解和说明。
第二单元 分数乘法
一、本单元知识的链接
本单元是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。
二、与老教材的主要区别
1、不再单独教学分数乘法的意义，而是通过解决实际问题，结合计算过程去理解计算的意义。
2、简化了算理推导的过程和解决问题思路的提示，而是通过直观与操作等手段，在重点和关键处加以提示和引导，为学生的自主探索和交流提供更多的空间。
3、连乘的分数应用题不再作为例题出现，而在练习中出现。
4、带分数的乘法被删除。
5、不再出现三步和三步以上的应用题。
三、例题解读与处理
第一课时 课题：分数乘整数（例1、例2）
例1：人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2/11。人跑3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？
1、知识链接
学习分数乘整数，是在整数乘法和分数加法的基础上学习。
2、教学目标
通过具体的问题情景，调动学生关于整数乘法和分数加法的已有经验，在解决问题的过程中，沟通加法和乘法间的内在联系，实现加法与乘法的转化，从而探索和归纳出分数乘整数的计算方法，并能进行简单的计算。
3、重点分析
理解分数乘整数的计算方法。因为分数乘整数虽然和整数乘整数的计算意义完全相同，都是求几个相同加数和的简便运算，但是计算的方法却有很大的不同，我们必须让学生知其所以然，即为什么用分子与整数相乘的积作为分子，分母不变的道理。
4、教学策略
（1）利用线段图让学生直观的理解题意。
（2）沟通加法和乘法间的内在联系，促进学生主动转化，自主探索和归纳出分数乘整数的计算方法。
例2、3/8×6=
1、编写意图
在学生掌握分数乘整数的计算方法基础上，使学生进一步了解乘得的积一般应该化成最简分数。
2、教学目标
通过对结果的观察和讨论，认识计算的结果应该简化，从而引出约分和约分的方法，并且在约分的过程对比中，体会明确先约分再计算的道理，能正确的进行计算。
3、教学策略
（1）通过讨论让学生明确结果应简化。
（2）通过两种约分过程的对比，明确应先约分会使计算更加简便的道理。
练习处理
做一做（1、2、3）
1、基本练习
重点检查学困生的计算过程，看是否出现先算结果再约分和将整数和分子约分的情况出现，进行个别的指导。
2、意义理解
让学生进一步明确，分数乘整数与整数乘法的意义完全相同。
3、连乘
利用乘法的意义解决问题，进一步强化约分意识。
课堂作业练习（二）1、2、4