教材简析
　　文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。
教学方法　　
    1．依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。
　　2．抓住重点词语，体会人物思想感情。
　　3．通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。
教学环节
　　拿到教材后，我仔细地阅读了教材的内容，确定以下的教学目标：
　　１、认知目标：
　　⑴理解词语以及文中的长句。
　　⑵抓住重点词语，体会人物思想感情。
　　２、能力目标：
　　⑴培养学生正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出人物语气和感情。
　　⑵能够通过网络收集图片，并对所选图片进行复制、粘贴。
　　３、情感目标：
　　⑴教育学生学会从别人的身上汲取力量。
　　⑵培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。
　　教学重难点：体会句子的含义，能从别人身上汲取力量。
　　我是如何把教学目标与制作的网页结合在一起的呢？我把这堂课分成分成三个环节：
　　一、图片欣赏，分析题眼
　　课一开始，我就引导学生观看天都峰的介绍，然后让他们交流，说说：你收集到什么资料？引出天都峰的高和陡。
　　然后通过比较“登山“与“爬山”，让他们体会到“爬山”说明是要手脚并用的。这为后面的体会思想起到了铺垫的作用。
　　二、说演结合，培养能力
　　课文的分析，我主要抓住了课文中的一句话，展开教学。首先，我向学生提供了理解这句话的方法，……学生可根据这三步来学习，学生可定会问“汲取”是什么意思？于是我引导他们利用”金山词霸‘来理解。联系上下文照相关的句子，我为学生提供了ｂｂｓ的交流平台，学生可以把找到的句子，复制粘贴下来。通过公告板，学生之间可以阅读到自己的、别人的，教师也可以轻松地掌握每个学生的反馈情况，便于加以指导。学生还可以通过阅读，把自己推荐给同学，大家一起来评一评、议一议，这样，交流面大大地扩大了。便于学生理解内容，我还提供了一个短篇，学生再次感受到天都峰的“高”和“陡”。图片欣赏中，鲫鱼背的照片解决了一个难点内容。学生还可以通过……
　　三、拓展阅读，培养能力
　　在理解了重点内容以后，我让学生发挥想象，把老爷爷和小女孩的对话演一演，再次体会到他们身上克服困难的精神。并且，让他们收集黄山的图片。拓宽知识面。