《花的勇气》这篇课文选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。学习本文，一是引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；二是引导学生通过对语言的感受、领悟，不断吸收和积累语言。
教学本课的重点是引导学生体会含义深刻的词语的意思，感受作者语言的优美。教学的难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。我觉得这篇课文除了完成教学任务外，更重要的是引导学生欣赏优美的词句，进行作文方面的指导。如：“没有花的绿地是寂寞的。”“小小的花儿居然有如此的气魄！”“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”这些句子，表达了作者对生命的感悟。这些纯心理感受的句子没有亲身体验是不能有感而发的。要鼓励学生也能用自己的语言写出自己的感受。对花的细节描写的句子尤其使人赞不绝口：“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……”“白色、黄色、紫色，在车窗上流动。”“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩……”“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神奇十足。”多么美的句子，不愧是大师的手笔！把花的颜色，神态，动作描写得栩栩如生。在这里就应该教会学生多观察，多思考。这些优美的，令人感动的句子，要让学生多读多感悟，激发他们的灵感，在自己的作文中也写出如此美的语言。
这节课上，我尝试着让学生读懂课文中这几个描写花的几个场面，理解作者的心情变化，品悟作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会作家的写作方法，以此来带动朗读，升华情感，感悟生命的意味。
在实际教学中，对第一个场景“没有花的绿地”，我以教师引学生悟的方式，让学生通过理解“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语，感受作者的失望之情。在学法上，又通过比较等方式引导学生读懂失望。对第二个场景“千万朵小花藏身的草地”，我紧扣文本，调动学生已有的积累，让他们自己来概括地说说千万朵小花藏身的草地色彩鲜艳、充满生机、十分壮观的景象。第三个场面“花的原野”，我放手让学生体味理解。对“花的勇气”的体悟，我让学生联系其他植物的勇气，再结合自己来说说我们又该有怎样的勇气，以达到升华情感、感悟生命的目的。
反思这课的教学存在一下几个问题：
1、在这单元的教材中，《花的勇气》是以一篇略读课文的形式出现的。教学时不能像精读课文那样逐段逐句地面面俱到组织教学，得体现略读教学的特点。我考虑到了这一点，处理教材时抓住了三个画面展开，但拖沓现象还是比较严重，导致来不及完成教学内容。
2、本课教学强调以读为主线，注重朗读的指导，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。但是学生的朗读浮于表面，没有深入到文本情境中。