【设计理念】

　　《新语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。如何在阅读教学中引导学生探究呢？读中感悟，读中积累，培养学生良好的阅读能力。


【课时目标】

　　１、集思广益，多形式学习课文生字，重点理解：花骨朵、莲蓬、姿势、翩翩起舞和挨挨挤挤。

　　２、初步感知课文，理清脉络，重点学习第２段。

　　３、反复诵读，感悟荷花的美。


【教学重点】

　　有层次的读，学习第２段，感悟荷花的美。


【教学难点】

　　诵读课文有思维，有创新。


【教学过程】

一、说荷花，引课题

　　１、用一个词形容看到过的荷花。

　　２、看荷花图片，再说说亲眼看到的荷花是怎样的。

　　３、边看图边穿插学习词语：花骨朵、莲蓬、姿势和翩翩起舞。


二、读荷花，初感知

　　１、提出主题：作者是 看荷花的，从哪一段发现的？

　　２、由学生发挥，相机诵读课文：

　　　　如从第一段中发现作者迫不及待地去看荷花。

　　　⑴　引导第一段：两人读。

　　　　　概括：闻到荷香。

　　　　　如从第二段中发现作者认认真真地看荷花。

　　　⑵　引导第二段：比赛读。

　　　　　概括：观察形状。

　　　　　如从第三段中发现作者津津有味地看荷花。　　

　　　⑶　引导第三段：榜样读。

　　　　　概括：欣赏姿势。

　　　　　如从第四段中发现作者出神地看荷花。

　　　⑷　引导第四段：示范读。

　　　　　概括：想象情景。

　　　　　如从第四段中发现作者入迷地看荷花。

　　　⑸　引导第五段：集体读。

　　　　　概括：回到现实。

　　３、整理课文脉络。


三、再读荷花，感悟荷花的美

　　１、读第２段，说说哪个词或哪个句你特别喜欢，为什么？

　　２、挨挨挤挤：动作理解。请学生一个个来“挨挨挤挤”，形象感知荷叶很茂盛，荷花长得好。

　　３、重点感悟：

　　　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　　　（看图，读原句子）

　　　　说说：白荷花在这些大圆盘之间 地长出来。

　　　　（再读句子）

　　　　说说：白荷花在这些大圆盘之间 地长出来，它们仿佛想。

　　　　动作演示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　　　（请学生冒出各种姿势）

　　　　师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　４、美美第读这一段，并由比赛选出“朗读红花奖”和“朗读绿叶奖”。


四、再看荷花，表真情

　　１、再看荷花图，说说荷花。

　　２、诵读自己的心声。