《坐井观天》教学案例及反思

来源:乐学堂发布时间:2015-06-19

师:青蛙和小鸟这次为什么事情而争论?青蛙是怎样说的? 
生:它们为天的大小而争论。青蛙说:“朋友别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗? 
师:什么叫“大话“?谁能联系实际说一说。 
生:吹牛的话叫大话,像“我一个筋斗能翻十万八千里“就是大话。 
生:夸口的话,如“我不学什么都会”也是大话。
师:课文的“大话”指什么?青蛙为什么说“大话”? 
生:课文中的“大话”指小鸟说自己飞了100多里,而青蛙不相信,就认为小鸟在说大话。 
师:“天不过井口那么大”是什么意思? 
生:是说天非常小,只有井口那么大。 
师:小鸟是怎样认为的? 
生:小鸟说:“你弄错了,天无边无际,大得很呢!” 
师:天,“无边无际“是什么样?” 
生:“无边无际”就是没有边,大得很。 
生:“无边无际”就是非常大,看不到边。 
师:课文中小鸟说;“天无边无际”我们还可以说什么无边无际呢? 
生:草原辽阔,可以说无边无际。 
生:大海很宽,可以说无边无际。 
师:谁能用“无边无际”说句话? 
生:骏马在无边无际的海面上奔跑。 
生:海鸥在无边无际的海面上飞翔。 
师:读青蛙和小鸟说的话,应该用怎样的语气? 
生:读青蛙的话应该用不相信的语气。 
生:应该用疑问的语气。 
生:读小鸟的话应该用耐心的语气来读。 
生:应该用诚恳的语气。 
师:说得很对。读青蛙的话要表现出自以为是,读小鸟的话要表现出诚恳。“天”“大”两个字要读重音,以突出“天很大”。下面同桌分角色读。(指名分角色练习读) 
师:请大家轻声读第三次对话,边读边想,有没有不懂的地方? 
生:它们谁对谁错,错在哪里? 
师:谁愿意就这两个问题谈自己的看法? 
生:这次对话主要讲青蛙坚持自己是对的,小鸟再次说它弄错了。 
生:青蛙说它不会弄错,因为它天天坐在井里,一抬头就看见天。 
生:青蛙自以为是,从青蛙边说边笑中可以看出。 
师:谁还能接着读。 
生:小鸟劝青蛙跳出井口来看一看,是因为青蛙不相信它的话。 
生:小鸟是想让青蛙亲自看一看天的大小,来证明青蛙错了。 
师:大家看投影,(活动投影,青蛙跳出井口)如果青蛙跳出井口,看见天无边无际,他们又会说些什么?同桌分别配戴头饰,分角色练习对话。 
生:(青蛙)哇!天真是无边无际,大得很呢!对不起小鸟,是我弄错了。 
生:(小鸟)没关系,你能知道错就改我真为你高兴。 
生:(青蛙)咦,这天怎么和我刚才看到的不一样?小鸟,你说对了,天真是无边无际,大得很那! 
生:(小鸟)朋友,这回你知道了把!坐在井口看天,只看到那么一点点是不对的。 
师:这个故事告诉我们什么呢? 
生:坐在井口看天是不对行的,只能看到一点。 
生:不要做井底之蛙,要跳出井口,看看外面的世界是什么样,看清了再说。 
师:说得好,“坐井观天”这个成语就是用来比喻有些人看问题目光狭小,所以有限,还自以为是。这节课,我要送给大家一句话,就是“欲穷千里目,更上一层楼”。 

分析:

  本课教学有两个特点。 
1、充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体,“教”致力与“学”,服务于“学”。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平,恰当地把教材划为若干问题的层次,指导学生带着问题学习,引导学生带着问题去探索、研究,发现结论,总结规律,获取“真知”,变被动接受为主动获取。 

2、创造了想象的空间,培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后,教师做了一个假设:青蛙跳出井口后,他们会谈些什么?从而给学生创造了想象的空间,让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理,切合实际,使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

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