六年级教案普罗米修斯教学反思

来源:未知发布时间:2019-11-25

 

 

《普罗米修斯》是一篇希腊神话,写了普罗米修斯以便消除人类沒有火种的艰辛,甘愿违犯天规,英勇地窃取天火,进而给人类产生光辉和智慧型,并与宙斯开展不折不挠抗争的迷人传说故事,赞颂了普罗米修斯不畏强暴,为民服务造福不惜牺牲一切的杰出精神实质。

课堂教学本节课的重中之重和难题是感受普罗米修斯不折不挠的抗争精神实质、投身語言,正确引导想像,让普罗米修斯的英雄形象在学生独立的阅读文章中丰富而圆润。

我让学生用把握住重要句子逐层推动的方式 ,让学生感受普罗米修斯的善解人意,英勇,坚强不屈,颇具责任心。协助学生逐步完善对普罗米修斯的了解。学生的体会十分丰富多彩,真实走入了文字,走入了角色心里。

课堂教学本节课我重视了下列好多个层面。

聚焦点“痛苦”,感受顽强

我先让学生默读课文内容6——8自然段,画出普罗米修斯受处罚的语句,找到体现他承担痛苦的词句,随后在自身体会深刻的语句或词句边上注释上自身的体会。学生在沟通交流全过程中,我让她们把握住 “锁”和“啄”2个词,体会普罗米修斯所承担的悠长的痛苦。随后正确引导学生想像他还会遭受如何的灾祸。再让学生用适当的词句来描述普罗米修斯所遭到的痛苦。这一阶段,我在小朋友们见到普罗米修斯受难时紧闭的眉梢,庄重的神色,看得出来小朋友们感受来到这类极大的痛苦和精神实质的拆磨,从小朋友们情深的诵读中,体会到小朋友们怜悯着普罗米修斯,并被普罗米修斯不畏强暴,为人类造福的精神实质所钦佩。

“以便人类,普罗米修斯承受了多少的痛苦以便人类,普罗米修斯做出了多少的殉职!他松懈了没有?妥协了没有?从哪儿看出去?”我用那样的提出质疑将学生拉到普罗米修斯的惊天动地的回应:“为人类造福,有哪些错?我可以忍受各种各样痛苦,但绝不会犯错误,更不容易偿还火种!”把握住“决不能”“更不容易”体会他的心态坚定不移,不松懈不妥协。再根据老师学生对读:(因此当宙斯将普罗米修斯死死地锁在高加索山顶时,他摆摆手,果断地回应——为人类造福,有哪些错?我可以忍受各种各样痛苦,但绝不会犯错误,更不容易偿还火种!因此当普罗米修斯遭受着风吹日晒的痛苦时,他坚决地回应——为人类造福,有哪些错?我可以忍受各种各样痛苦,但绝不会犯错误,更不容易偿还火种!因此当凶狠的鹫鹰啄食他的肝部时,他坚定不移地回应——为人类造福,有哪些错?我可以忍受各种各样痛苦,但绝不会犯错误,更不容易偿还火种!)来升化感情。这一次次地对读,点燃了学生的感情之火,让课堂教学填满性命的魅力。

聚焦点“造福”,感受善解人意

“是啥能量支撑点着他承受这非人的拆磨?他内心又想起了哪些?那人类沒有火是如何的场景?拥有火也是如何的场景?”我将学生送到学习培训普罗米修斯取火的一部分。根据让学生找语句,用句型想像来搞清楚沒有火人类衣食住行的凄惨,拥有火给人类产生的幸福的生活,另外我都交叉分配了规范字的训炼,为提高故事情节一次次作埋下伏笔,如:把2个界面结合在一起感受:自打拥有火:大家从黑喑迈向______,从严寒迈向_____,从痛苦迈向____,从病症迈向______,从粗暴迈向_____。随后立即小结提高“普罗米修斯看见人类璀璨的笑容,看见世间颇具的发火,看见屋顶上冉冉升起的炊烟袅袅,他的这份信心更为坚定不移了,这一切都是以便——造福人类。”随后我让学生读火神对普罗米修斯的心态的语句,让学生理解火神为何钦佩普罗米修斯,进而使学生再度聚焦点在“造福”上,体会到普罗米修斯的善解人意。

聚焦点“英雄人物”,升化感情

这一阶段,我让学生根据点评诸神,为普罗米修斯的英雄形象作进一步的烘托,在较为中让学生更为觉得普罗米修斯的可亲可敬,是一位真正的勇士。在评定的全过程中,学生们对角色开展了充足的讲解,并从不一样的视角去点评诸神,浮现出个性化的光辉。在课堂教学中,对学生与众不同的感受和感受,因时制宜,因此课堂教学上架的意识,新的难题持续转化成,学生的思维逻辑,口头表达能力获得了呈现和提升。

聚焦点“神话传说”,扩展阅读文章

“一位作家雪莱也写了一首诗来赞扬他,我们一起读一读。”学生情深地朗读,又一次推进了主题风格。我应势利导:“读完这儿,坚信大家对那位英雄人物拥有很多体会,他英勇、顽强、博爱、不求回报,这更是英雄人物崇高质量的切身体会。也许你对课文内容还一些疑惑:例如宙斯为何不给人类火种?赫拉克勒斯到底是谁?他为何就不害怕宙斯,敢去拯救普罗米修斯?太阳神阿波罗又拥有如何的经典故事?课文内容尽管不可以让我们解释,可是有一本书会让我们参考答案,那便是《希腊神话》”那样让学生造成对神话传说的阅读文章兴趣爱好,将课堂教学拓宽到课余,合理地强烈推荐了阅读文章推荐书目,使学生的阅读文章获得扩展。

这堂课也存有一些不够,要在这里几层面改善。

1

因为这一节课的內容设计方案较多,为怕時间不足,在让学生解答问题上,也没有充足的让学生充分发挥,学生思索的時间少,念书的時间也很少。要多交给学生時间来读、来思索。

2

非常在揣测角色的情绪这点儿上做得不足。在将来的课堂教学中,要需注意重中之重內容的设计方案,如“宙斯获知决策给普罗米修斯最严格的处罚”,火神偷偷对普罗米修斯说:“如果你向宙斯犯错误,偿还火种,我一定恳求他宽恕你。”等这种地区应当让学生多读多体会角色的情绪。

3

也要高度重视充分发挥学生的潜力。课堂教学上尽量让学生多发布自身的建议,只能那样,让学生踊跃发言,才可以尽快保证感受课文内容,才可以使她们迅速地成才。

 

    更多精彩文章

    • 这片土地是神圣的教案第二课时
    • 《孔子游春》教学反思3
    • 孰为汝多知乎──民主精神的光辉──《两小儿辩日》教学有感
    • 国标苏教第十二册练习5
    • 《牛郎织女》教学案例
    • 《两小儿辩日》教学实录5
    • 《文言文两则》教学参考
    • 《山雨》导学案
    • 你向往闰土的生活吗?──《少年闰土》教学札记
    • 《少年闰土》的精选练习题
    • 《鹿和狼的故事》教学设计
    • 《姥姥的剪纸》案例与反思
    • 《口语交际·该怎么办》教学设计
    • [语文教案]小学语文活动课《亲近大自然》教学设计
    • 六年级语文下册《走向生活》教学设计
    手机版 | 电脑版

    Copyright 2015 zixuexi.com