课程目标

1.认知能力总体目标：把握重中之重词语在文章中的含意；掌握作者残废后在地坛的启发下对生命造成新了解、新感受的过程。

2.专业技能总体目标：梳理文章构思；学习培训作者的自传体式短文的设计风格和与众不同的語言。了解母爱的深沉杰出和小孩痛悔。

3.感情总体目标：体会作者观念转变的全过程及这类转变与自然环境的关联；理解作者对人生道路的思索和对生命的了解。

迈向今年高考

根据品鉴重要句子，品位文章低沉细密的語言特点。

课堂教学难题

作者与地坛物我相融的内心心有灵犀；文章新鮮别具一格而委婉深遂的艺术表现手法。吞咽母亲的爱一件事的危害，感悟妈妈与地坛中间的同构性。

教学工具提前准备

多媒体系统、ppt

学时分配

1学时

教学环节

第一学时

一

新课导进

二

速读

带难题快速阅读课文第一一部分，挑选信息内容，并梳理

难题1：“我”进到地坛时的精神面貌怎样？

确立：消沉、迷茫

难题2：那时候作者在地坛里思索着哪些难题？結果怎样？

确立：他在想为何要出世，如今是不是应当立刻去死及其怎样活著的难题。人的出世是造物主交到人的一个客观事实，不会受到人的操纵，并且要是出世就一定会身亡，无须心急。此后，他解决了自尽的想法，摆脱了身亡的黑影。

三

详读

地坛是怎样协助作者摆脱窘境的？从课文内容的景物描写中体会地坛对作者的危害。

1.地坛等待“我”到来的四百多年里去除了手上全部人工服务的雕刻，淡去了手上的铅华与光辉，让生命显露出来本确实样子，便于让“我”见到人生的真相。又在“我”进园的那时候，让“我”看到那永恒不变的落日，要我在满园冷寂中 见到時间、了解自己。

2.地坛向我展现了一个新鲜动感的生命全球，要我观念到无论如何很弱苗条的生命行为主体常有它本身的使用价值，常有归属于它的快乐、忧伤及乐趣，它是一切别的生命都没法取代的。生命的自得其乐促进“我”了解到每一个个人生命常有归属于自身的这份生命的愉悦。或许，人也是如此。

3.地坛在不断转变中显出永桓的一面，让“我”体会到生命的能量和永桓。虽然十五年来随之旅游业发展，地坛持续的被不明白其使用价值的人雕刻、毁坏，但生命本身的能量在每一个细微处渗入出去，至到人心里的最深处。不管的授予天地万物活力的太阳光，還是一群高歌的雨燕；不论是小孩的足印，還是默默地矗立的古柏；乃至大暴雨前万物土壤的清香，乃至秋風忽至时枯叶的歌舞团与气场都深深触动“我”；最远大与最苗条，最冷寂与最轻柔，最历史悠久与最年青，都会毛毯上留有了只归属于自身的背影； 地坛上持续开演着时节的离开与到来；全部这一切都公证了生命自身的韵律的真正。

四

细读

作者说“地坛离我们家很近。换句话说我们家离地坛很近。”几句话有什么不同？

确立：

地坛离我们家很近 ：以“我们家”为中心，向外辐射源，延及地坛。

我们家离地坛很近：以“地坛”为中心，向外辐射源，延及我们家。

二者的转变本质上主要表现了作者的成长经历。前二十年，他的生命按常态化开展，当然要以家为中心。二十岁时突至的残废使他人生之路骤变，他以便调整情绪心里的烦闷与疑惑，赶到地坛，又在地坛的启发下进行了他对生命的新了解，塑造起自身的生命观、人生观，进而获得了得到全新升级的生命。这时，地坛早已变成他精神实质的佳园，生命栖居的所属。

五

随意读

轻读原文中景物描写一部分，想像那时候的情景，体会地坛在沉静、荒芜、萧瑟凄凉的表层下蕴含着的那类醇正、冷寂、超逸远大的生命感。

六

工作

1.抄录原文中景物描写一部分和作者对存亡观点一部分。

2.课前预习文章第二一部分。

⑴找到原文中有关妈妈人物心理活动的句子。

⑵作者对妈妈的心态亲身经历了哪些环节？