课程目标

1．能部首查字典或联络前后文了解搞不懂的词。

2．能有情感地朗读课文，能了解文中。

3．体会童话故事的语言美、观念美、诗意美。

4．对“遵守承诺，爱惜朋友的情谊”这话有一定的感受；感受人、小动物、绿色植物(自然环境)中间的和睦发展趋势。

课堂教学重点难点

能了解鸟儿情绪的转变，根据有关语句，了解它的精神世界。

学时分配：2学时

教学环节

第一学时

一、提出质疑课题研究，导进新课

读完课题研究，你想说什么疑惑？

二、独立读文，基本认知

1．学员按自身喜爱的方法读课文内容，规定：读准、读通、了解。

2．个人提出质疑→同组讨论→团体解惑。

3．抽读、评定、正音。

4．认知內容：学员畅谈人生

鸟儿到中国南方去以前同意最好的朋友____。第二年初春，鸟儿从中国南方回家却发觉____，因此就在火柴引燃的灯火前_______。由于它____________________。

三、会话诵读，塑造英语语感。

师引：这篇童话故事中有什么趣味的人物角色？

(鸟儿、树、树杆、门、伐木人、小女孩、灯火……)她们还懂得说话呢！

1．找到人物角色会话。用“　　”画出小鸟说得话，用“____”画出、树、树杆、门、伐木人、小女孩、灯火……说得话。

2．效仿诵读(学员独立试着)选译喜爱的人物角色会话。

3．提供会话，根据某些读、对读、组内演读、老师学生互读互议等方式 来感受人物角色，感受情绪。

大树与小鸟

“再见吧，小鸟！2020年初春你要再回家，还歌唱帮我听。”

“好的。我2020年一定回家，让你歌唱。请等着我吧！”

小鸟与树杆

“摆到这里的那棵树，到哪些地方来到呀？”

“伐木在用斧头把他砍倒，拖到峡谷里来到。”

(鸟儿向峡谷里飞到)

小鸟跟门

“门老先生，我最好的朋友树在哪里，您了解吗？”

“树嘛，在工厂里给切割成细条条，制成火柴，运往那里村庄里卖出了。”

(鸟儿向村庄里飞到)

小鸟与小女孩

“小女孩，请跟我说，你了解火柴在哪里吗？”

“火柴早已用尽了。但是，火柴引燃的火，还要这盏灯里亮着。”

4．想一想，说一说：

伐木人来砍大树的那时候，树对伐木人说：“_________________________。”

四、拓宽扩展，独立发展趋势。

1．师：大树还要吗？鸟儿又如何觉得的？

2．有情感地回读大树与小鸟的会话，再度感受大树与小鸟的情谊。

3．提供：“鸟儿睁开眼睛，盯住灯火看过一会儿。”

“然后，她就唱出上年唱过的歌，给灯火听。”

“唱完后歌，鸟儿又盯住灯火看过一会儿，就飞走了。”

提供：弹跳的灯火、抒情音乐。

学员自读思索：鸟儿盯住灯火看的时在想：________________。鸟儿唱完歌儿，冲着灯火看的那时候，在想：____________________________。

学员静悟，冲着灯火讲出自身的知心话。