苏教版五年级下册《谈礼貌》教学设计_教案设计
来源:网络整理发布时间:2020-02-08
教材分析:
《谈礼貌》是苏教版小学语文五年级下册一篇说理性质的文章,告诉我们"学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好"这样一个道理。为了说明这个道理,课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》,用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言,说明"礼到人心暖,无礼讨人嫌";第二个例子来自于生活,用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事,说明"礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁";第三个例子来自一个伟人小故事,用周总理安慰理发师的事,说明"文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养"。这三个事例的选取非常合适,具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应,有助于作者借助它们说明自己的观点。文章主旨明朗,语言浅近,结构严谨。
从单元编排内容来看,该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美,《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简单明了的说理性文章,为后面的议论文学习奠定了相应的基础。(四年级上册学生曾接触到一篇类似的课文《说勤奋》)
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“君子不失色于人,不失口于人。”“礼到人心暖,无力讨人嫌”“出言不逊”等词句。
3、感知说理性文章的表达特点,体会作者有针对性地选取素材、叙议结合的写作方法。
4、懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。尝试从生活中选择事例,并结合事例说说礼貌待人的好处。
教学重难点:
重点:在阅读中了解文章的表达顺序,感知说理性文章的表达特点。
难点:体会作者有针对性地选取素材、叙议结合的写作方法。
教具准备:PPT课件
教学过程:
一、谈话导入,辩题入文
1、齐读课题:
从“谈”字了解文章类型。(板书:说理文)
理解“礼貌”就是指言语、动作谦虚恭敬。(副板书:言语、动作)
2、我们继续来学习第20课,看看说理文在表达上有什么特点。
二、再读课文,关注表达
1、默读课文,说说课文围绕“礼貌”谈了什么?
(可以用“先······然后······最后······”的句式)
(相机板书,梳理脉络)
【设计意图】 在阅读中了解文章的表达顺序是第三学段的目标之一,通过文章脉络的梳理,可以让学生直观地了解说理性文章的结构特点。
三、精读感悟,迁移运用
1、学习第1自然段,找准论点。
(1)自由读第1自然段,想想作者提出了怎样的观点?
(2)重点理解:“君子不失色于人,不失口于人。”“彬彬有礼、粗暴、出言不逊”
(3)小结:这一自然段先引用古训,目的是要引出“礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。”这一观点。
(4)对于作者提出的观点,你持什么态度?
【设计意图】 《课标》对第三学段提出了这样的目标要求:“在交流和讨论中,敢于提出看法,做出自己的判断。”这一设计,提醒学生在阅读中要保持清醒的头脑,有自主认识。
2、浏览课文,找找课文举了哪几个例子来证明作者的观点?
(1)用总分的方式来回答。(相机板书)
(2)用关联词“既······又······”来回答
(3)作者为什么不举一个外国人的例子?
【设计意图】 对于这样一篇文体特点鲜明的文章,应注重引导学生初步领悟文章的基本表达方法。此环节意在让学生关注各例子之间的内在联系,领悟三个事例从多个角度表现出了他们的不同,丰富的呈现出他们的典型性和代表性。
3、学习第一个事例,了解表达方式。
(1)勾画故事中人物的语言和动作,对比朗读,体会“礼到人心暖,无礼讨人嫌。”的道理。
(2)在进行表达训练,帮助学生进一步理解课文。
牛皋是 ,而岳飞是 。
牛皋(岳飞)不是 ,而是 。
比起 的 , 的 更 。
(3)这段中最后一句话在文中起什么作用?
4、简略学习第二三个事例,进一步了解叙议结合的写法
(1)问:其他事例也是这样写的吗?作者又得出了怎样的结论?
【设计意图】 课文中三个事例都采用了“叙述+议论”的结构,相同结构的不断重复,使得文章脉络清晰明了。此处提问旨在引导学生初步感悟说理文叙、议结合的表达特点。
(2)请尝试从生活中选择一个事例,说说礼貌待人的好处。可以仿照文中的方法,在事例后用一两句话总结一下观点。
5、学习第五自然段,明确结论。
(1)为什么作者强调“恰当的”使用礼貌语言?你能举例说说吗?
(2)这一段在全文中起什么作用?
四、交流收获,自悟自得
1、学习了这篇课文,你有哪些收获?
2、齐读第五自然段。
五、布置作业
1、收集有关礼貌的名言警句。
2、对照今天学的方法,再读《说勤奋》。
3、查找荀子的《劝学》,读读第一、二段。