《雨霖铃·寒蝉凄切》教学设计 一、导进新课，展现总体目标 （一）引言 “河山代带妃子出，各领风骚几百年。”（清·赵翼）好诗词 在唐朝被写尽了，宋人就独辟蹊径，使词这类文学形式做到前所未有 的兴盛。今日大家就赏析一篇极具象征性的大作，宋朝专力做词 的词人柳永的《雨霖铃》。 （二）展现总体目标 ⒈掌握柳永以及含蓄词的特点； ⒉体会词中浓浓分离之情； ⒊在细读品位的全过程中，把握寓情于景、虚实相生的写作特点， 提升 学员的审美情趣。 二、设疑激探，学生自主学习 ⒈批注 柳永（987——1053），本名三变，字耆卿，崇安（今福建省崇 安县）人。宋仁宗景祐年间（1034）举人，官至屯田员外郎，世称 柳屯田。早前屡试不第，一生官运很不春风得意，生活穷愁潦倒，优秀教案处 事层面怀着一种放荡不羁的心态。他在大城市生活的時间较长，经 常进出倡馆酒店间，与教坊乐工和歌伎们相处，因此了解士民、 歌伎的生活，并通晓乐律。他是宋朝第一个专力写词的文学家，由 于他的生活还境以及他各个领域的标准，使他变成以描绘城市风 貌渐长的婉约派的意味着词人。 \f柳永对宋朝词的发展趋势有关键的奉献与危害。第一，他制做了 很多的慢词长调，使词自小令为主导衔接到慢词占上风影响力，进而 为词容下大量的內容给予了相对应的主要表现方法。第二，他发展趋势了词 的艺术手法，擅于铺陈，擅于应用工笔白描，景物描写抒发感情紧密融合，语 言浅显易懂，音韵和睦唯美。柳永词对秦关等都是有危害，对后 来的说唱文学和中国戏曲文学家在曲辞写作上也是有危害。柳词在宋元时 期广为流传最广，流传那时候“凡有河水饮处，即能歌柳词”。有词集 《乐章集》。 ⒉写作背景 柳永才华出众，但一生官运艰辛不好，大量的时日跟歌伎们 一起，过着依红偎翠、浅斟低唱的生活。他深深地掌握这种歌伎们 的生活，真切怜悯他们的悲惨遭遇。在他的著作中，许多是体现 同他们在一起的离合悲欢。《雨霖铃》就是在其中为大家传颂的一 首。这首歌词写的是他离去国都汴京城（如今河南开封）时与一位 知己绵缠、凄婉迷人的分离场景。 三、协作探讨，一同研究 1、教师范学校读全词。 2、学员诵读，归纳词的上、下片內容。 确立： 上片：十里长亭分离（离别难）； 下片：羁旅长愁（相思苦）。 先写离别以前，重在环境烘托； 次写离别時刻，重在描绘情态； \f再写想像别后，重在描绘心理状态。 四、学员展现，老师点拔 1.提出问题：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨处歇”这句词勾勒了 一副如何的界面？表达了创作者如何的情感？ 确立：这一句创作者交待了送行时的時间、地址、天气状况， 用“寒蝉”“十里长亭”“骤雨”三个单独的界面组成一副秋风秋雨傍晚 送行图。一阵骤雨之后，风景尤其独特晃眼，周边全是凄切的蝉 声，又恰好是暮色苍茫时候，冲着这送其他十里长亭，这也是多么的迷人愁 思的人生境界啊。这句词表层上景物描写，事实上是在写情，酿制了一种 足够打动离情别绪的氛围，给人一种万般无奈的体会，奠定全词 感情的基本，以提高下边描绘酒事的线.提出问题：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”中“万里 烟波浩渺”“暮霭沉沉”“楚天阔”三种景色与词人的忧愁有什么联络？ 确立：“虚景实写”，这几句是词人的个人独白，写的是想 象的景色，是虚写。 无际浩渺的江水上的粼粼水波纹与词人心中长期无法缓解的 寂寥类似；黄昏云雾缭绕浓厚的特性与词人情绪的厚重压抑感类似；楚 地天上的空阔悠远与忧愁的广阔无垠类似。 词人用形容的修辞手法选择三种有象征性的景色充足主要表现了 离别的忧愁：如千里烟波一样的悠长；如浑浑暮霭一样的浓厚；如楚 地天上一样广阔无垠。同样书写的也有名言“一川烟草，满城县风 絮，梅子黄时雨”。 3.“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节” \f“伤离别”主旨这首歌词的中心思想。“更那堪冷落清秋节”句又 将推动一层，何况我正在冷淡清秋的季节呢，这也是多么的无法忍 受啊！这也是把江淹《别赋》中“黯然销魂者，唯别罢了矣”和宋 玉悲愁的情丝二者融合起來，提炼这几句。把古代人这类体会融 化在自身的句子中，更授予以新的实际意义。 [译文翻译]多恋人自古以来就为离别忧愁，何况在哪初秋高冷的晚 上。 4.“今宵酒醒哪里？扬柳岸晓风残月”历年来为人正直传颂，乃至 有些人拿它来意味着柳词。学员探讨：这几句词中的典型性景色在中国 民俗文化传统式中有什么独特实际意义？词人借此机会表述了如何的情结？ 确立：“垂柳”和别情相关，“年柳色，灞陵伤别”。自 灞桥折柳的小故事造成后，垂柳和离别好像已变成具备必定的联络 了。“晓风残月”是天还未亮时的景色，这时候一切景色都尤其凄 凉，无法忍受。古时候要赶远程控制的人也通常在这个時候出发，因此 也经常在这个时候送行。如温庭筠《菩萨蛮》的“一江秋柳如烟， 雁飞残月天”便是把别情与着情况下的景色联络在一起而言的。 “酒醒”后的寂寥（离人喝酒，是做为麻醉药来削减愁怀的， 酒醒相当于“愁醒”。历经麻醉剂后再醒来的愁，就愈发让人无 法排解了）和眼下最能打动愁绪的景色（岸边的垂柳，晓风轻拂， 残月微明）相融在一起，这场景的确苍凉难忍。由此可见，这几句中 词人集中化了很多最能打动愁绪的物品入词，组成苍凉的诗意，淋 漓淋漓尽致地表达了伤离别的凄凉情结。 五、推进提升 ，布置作业 1、教辅书 \f2、记诵这首歌词 六、感情提升 一首《雨霖铃》，将离别之难，相思之苦表述得酣畅淋漓！ 真的是“余恨无限，回味不绝”。 忆柳永 忍把浮名换浅吟，只求子女道情长。 烟火巷陌君经常在，倚翠偎红此生畅。 奉旨填词无冕王，河水歌罢美扬名。 痴情最是雨霖铃，迄今怀恋柳七郎。 七、课后反思 古典诗歌课堂教学要围绕“怎样读，如何表述”来开展教学课堂 设计方案，而“怎样读”是主要进行的每日任务。因此，在《雨霖铃》教 学中，我留意正确引导学员从意境、诗意下手，揣测诗的观念感情， 应用想到方式来剖析诗文，感受婉约词绵缠的特性，进而培 养学员赏析诗文的工作能力。 例如，讲解“寒蝉”，学员可以把寒蝉的双层含义（一是透 露时节是秋季，二是3D渲染凄冷冷淡的离别气氛）剖析得很及时。 在提到“杨柳岸晓风残月”时，当然正确引导学员找到“垂柳”“晓 风”“残月”好多个意境，感受3D渲染出的那类凄冷、悲伤的造型艺术氛 围，最后体会创作者那浓浓分离之情。只需把握住重要的意境词， 根据想到，举一反三，便于阅读和理解。