1、单词快速认读法单词快速认读方法，能使初学的人大约在两周时间内掌握英语读音的基本规律，达到见词能读的程度。这种方法分五个教学步骤。（1）教字母时重视字母名称读母魏震宇教字母时，不教字母写法。因为中小学生从语文课的汉语拼音、识字教学中已基本掌握了字母的写法。对于字母读音则作为重要的语音教学内容来教。学字母名称读音，对学生来说，由已知到未知，易于掌握；既能正音又练拼读，为下一步学习音素打下了基础。（2）从字母名称读音中提取辅音和重读元音。其方法是：按字母名称读音的顺序，抛开元音，将需要的辅音提取出来。这样可以提出18个辅音。再从字母表中找出3个辅音。提取不到或寻找不到的只有以下7个辅音：[R][θ][J][tr][dr][ts][dz]，需要单独讲授。其次，在20个重读元音中，有15个可以从字母名称读音中提取或重新组合形成。只有5个重读元音需要单独讲授，它们是：[$][&][&:][+:][#+]。需要说明的是：[ju:]不是元音，魏震宇破例将其列入；而元音[+]作为弱读与半元音[w]和[j]均未列入。（3）讲清什么是单音节、双音节和多音节。（4）单词拼读。一个单音节词，必有重读元音，重读元音前后，都可能有辅音。拼读时先找到重读元音，然后与其后面的辅音相拼；再用拼得的读音与前面的辅音相拼。
     例如：name[neim]：先找重读元音[ei]，再向后拼读出[eim]，然后向前拼读出[neim]。（5）提前讲授字母和字母组合c，g，st，sk，sp的读音。英语教材一般把这些字母的读法放在后面去教，魏震宇觉得应该提前讲授，否则，学生遇到这类现象时，会无所适从。2、单词“巧记”体系关于单词分类，前人用过四种方法，即词形归类法、构词归类法、词性归类法和正反义归类法。魏震宇认为这四种方法都有所缺欠。词形归类，不能囊括所有单词，找不出记诵规律；构词归类属于高档次的分类范畴，初学的人由于识记的单词少，无法归类；词性归类，对认读和记忆单词帮助不大；正反义与读音、词形没有直接联系，且覆盖面很小。研究与实践告诉魏震宇：应走按音归类的路。“按重读元音归类”，这七个字标志着他的研究探索里程，也标志着他的成果能够达到的科学份量。魏震宇的体系由三个归类等级构成，用他的话说，叫做“归类，归尖，再归类”。以他的《初中英语单词记诵手册》为便，全书共分23章，这是第一级归类，是按重读元音归类的。其次，以该书第一章元音字母a为例。全章共10节，前5节是按常见读音规则归类的。
     它们是：①在开音节中读[ei]；②ai读作[ei]；③ay读作[ei]；④a在tion前读作[ei]；⑤a在ble前读作[ei]。后5节内容是魏震宇增设的，它们是：①a在ste前读作[ei]；②a在nge前读作[ei]；③ea读作[ei]；④eigh读作[ei]；⑤ey读作[ei]。以上是第二级归类，是按常见读音规则和字母组合归类的。再以该书第一章第一节为例。这一节是元音字母a在开音节中读作[ei]，共列入52个词。其中前4个是：game[geim]，lame[leim]，name[neim]，same[seim]。这是第三级归类，是按音形近似归类的。用三级归类体系编排，纲目明晰严整，比较鲜明地揭示了单词记诵规律。英语单词不符合常见的读音规则的“例外”现象，经过三级归类处理之后，所剩无几。中学生使和此类书，明显地感到单词好读好记，一学一大串，大大提高了记诵兴趣与学习进度。此类书可作为学习快速读法的教材或作为学习语音的练习材料，只求认读，不必记词。也可作为预习生词、记忆单词和系统复习单词的参考书，以加快学习进度和提高学习效率。