我国基础教育课程改革倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质及终身学习的能力。

课程改革的成败关键在于教师，教学是一门科学，它是有规律可以遵循的；教学又是一门艺术，不能生搬硬套别人的模式；教学是创造性的劳动，来不得半点马虎和虚假。我在教学中注重培养学生的能力，使他们能够掌握记忆英语单词的规律，做到：学了能会，会了能用。

针对学生记忆单词比较困难的问题，我做了反复的探索。首先，遵循心理学原理，要消除学生学习英语的心理障碍，最重要的一点，还是要创设应用英语的情景。

教新单词时尽量结合实物、模型或图片，或者运用表情和动作，尽量不说汉语，使用句型“Thisis….”“Ihave….”来教新单词，或是让学生回答“Isthisa…?”“What’sthis?”这类问题。例如，在讲形状的单词时，我利用小学生喜欢卡通人物的特性，利用电脑作出了各种形状的卡通人，只要用鼠标一点，卡通人就可以发出：star,heart,circle,square······的英文发音，孩子们都争先恐后地来和卡通人比发音，同时达到了使学生在快乐中记忆单词的目的。

其次，音的问题解决之后，也就是单词的初识阶段，在脑子中形成概念的阶段过去了。下一步为了形成长期记忆，就应该按读音规则来记忆单词的拼写。由此可以看出，我们教一个生词，是按照音、形的步骤，符合人类学语言的规律。很多同学记不住单词，就是因为不懂得“记单词先记音”，忽略了语言首先是有声的这一根本道理。平时要让学生多积累一些字母组合的发音，在不断的练习和实践中，学生自然体会到语音与拼写的一些简单对应关系。而且还有助于学生在听到读音的情况下，头脑中马上就能反映出该词的拼写形式，学生同时会产生一种自己会拼读英语单词的成功感，这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。如果使学生逐渐形成通过语音规则来记忆单词的习惯，以后学习的大部分单词，即使不出示音标，也能根据读音规则读出来。实践证明，运用语音知识记忆的单词，记得牢，不易忘。可以收到事半功倍的效果。也就是说明了学生已经掌握了记忆单词的这一基本技能。记忆单词没有困难了，也就有效地扼制了两极分化的现象。

最后，为了使单词形成永久记忆，克服遗忘问题，教师应该及时归纳总结，提高词汇复现率。运用“复现法”培养学生的关联记忆能力。复现法，就是利用“滚雪球”的方式，使新旧知识有机地结合起来。这种方法在讲授新知识的同时努力联系旧知识，以造成强烈的关联记忆，使知识在学生头脑中形成联络网。进行单词归类，使学生在多次体会中更好地掌握单词，形成更清晰的概念，培养能力。