各位好！！我就是01号学生，我说课稿的题型是《生物对环境的融入和影响》，下边刚开始开展我的课题研究剖析。

一、说教材内容

(一)说教材内容的影响力和功效

《生物对环境的融入和影响》是分子生物学七年级上册第二章第三节內容。这章立在生物的多样性的高宽比，阐述了生物与环境中间是互相影响、相互依赖的一个不可缺少的总体。它是一个最基础的分子生物学见解，都是了解“人与生物圈应当和睦发展趋势”的基础理论基本。因此该节在这书中甚至在本学科中占据关键的影响力。

在前一节“环境对生物的影响”的基本上再说考虑到“生物对环境的融入和影响”，实际上是以一个难题的2个层面辨证地剖析生物与环境中间确是一个不可缺少的总体，也为下一节“生态体系”的学习培训做好预置。

这节知识结构图清楚，一是生物对环境的融入，二是生物对环境的影响，展现的方法也形象化，前面一种就四幅图片，后面一种是一个研究主题活动，十分合乎中学学生的心理特征，內容看起来简易，但是能让学生特别是在是七年级学生创设生物与环境中间是一个不可缺少的总体，并不是一件非常容易的事。因此在课堂教学时要灵活运用教材内容，多选用形象化方式，用心机构主题活动，协助学生分步创建这一基础的分子生物学见解。

(二)说课程目标

根据左右剖析，融合新课程标准的新思想，我建立以下课程目标：

1．认知能力总体目标

(1)认可生物的形状构造、生活习惯与环境相一致的见解；

(2)可以选择各个方面的例证来叙述生物对环境的融入和影响。

2．能力总体目标

(1)根据剖析文本和图片材料来提升表明难题的能力；

(2)试着搜集、解决统计数据的方式 ；

(3)学习培训根据精确测量开展科学探究的方式 。

3．感情心态与价值观念总体目标

(1)掌握生物与环境的关联，渗入保护意识；

(2)塑造“生物与环境是一个不可缺少的总体”见解；

(3)运用能力提升，激励学生多从日常生活发觉难题、提问问题，塑造学生的创新精神。

(三)说课堂教学的重、难题

(1)叙述生物对环境的融入和影响是重中之重也是难题；

(2)“绿色植物对相对湿度的影响”研究是重中之重，新教材提倡探究式教学，应当运用好每一次主题活动，来塑造研究的方式 和能力。

二、说教学

1?这节课围绕观查和探讨，关键应用启发式谈话内容法，启发学生逻辑思维、激起学习培训激情，并遵照从感性认识到理性认识的认知能力规律性，运用多媒体系统的当代教育方式，以很多的图片和动漫，让学生仔细观察、思索、剖析综合性等一系列逻辑思维主题活动，慢慢了解到生物与环境中间是一个不可缺少的总体。

2?这节“绿色植物对相对湿度的影响”的研究主题活动并不会太难，应用前一节的研究主题活动方式 彻底可以进行，因此这一主题活动我分配在课前，课上关键是机构各工作组交流会的“全过程”和結果的解决方式 。让专业知识的得到渗入在全过程的感受中，让取得成功的欢悦反映于精采的沟通交流中，让能力的塑造围绕在主题活动的参加中。

三、说学法

仔细观察、探讨、剖析去发觉专业知识，慢慢塑造合作学习的习惯性和能力，根据课前的研究主题活动和课上的沟通交流，感受专业知识得到的全过程，感受科学探究的方式 ，感受同学们间协作的风采，吃到探究式教学的快乐。另外也提升了剖析难题的能力、社交能力，并进一步把握科学探究的一般方式 。

四、说教学内容

(一)导进新课

启迪学生例举日常生活了解的生物遭受环境中哪些方面的影响，导进新课，那样导进有2个益处：（1）既磨练了前一节课的专业知识的学习情况，又最能体现两课內容的密切联系；（2）构建了场景，激起了爱好，令人顺理成章地想起生物对环境有木有影响呢，笔走龙蛇般引进新课。

(二)授课新课

1．生物对环境的融入

“生物对环境的融入”是重中之重也是难题，我就是那样分配的：

第一步：让学生观查教材内容的四幅图片，正确引导从“形状构造”“生活习惯”与环境间的联络进行分组讨论。随后让学生挑选一幅来谈一谈自身的观点。构建了一个公平、民主化、和睦的课堂教学气氛，这但是逻辑思维发展趋势的富饶土壤层，也就是我的课堂教学设计风格。在这类气氛中小学生的逻辑思维是收敛性的，填满灵气的。

第二步：启迪学生还能寻找生物的形状构造、生活习惯与环境相一致的事例吗，激励学生获取平常累积的专业知识，给他主要表现的机遇，激发市场竞争思想意识。

第三步：新闻媒体展现装有解说词范文的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多大暴雨的环境相一致；尺蠖的拟态，这些，让小朋友们了解到生物对环境的融入是具备客观性的，这类融入是生物根据悠长的时代，持续与环境磨合期，本身持续超进化、存活出来而产生的形状构造生活方法。详细地协助学生了解生物对环境相一致的见解，针对生物对环境的融入具备相对，充分考虑七年级学生的逻辑思维能力，麻烦提，之后普通高中会学得。

2．生物对环境的影响

生物在适应能力的另外，也对环境有一定的影响。这些的专业知识我就是那样解决的：

第一步：让学生亲自认证“生物还可以影响环境”这一依据：

课前亲身研究“绿色植物对相对湿度的影响”，课上沟通交流。那样分配反映：

(1)有办事的全过程；(2)有明确的目标；(3)有确立的結果；(4)应用言语转达信息内容；(5)反映全过程的真实有效。它是每日任务型课堂教学的五因素。沟通交流时留意：针对中学学生而言，全过程是比結果更关键，但在这里，因为結果涉及到对