生物学是一门综合性学科，与其它学科如化学、数学等交叉联系得很紧密，生物学与不同学科相结合便形成了不同的生物学分支。生物学与化学结合形成生物化学，与数学结合形成了生物统计学，与环境结合则形成了生态学。同时，生物学又是一门实验性较强的学科。学生在中学生物课里接受的是具有一定科学体系的生物科学的基础知识和基本技能，培养学生有关生物学的智慧、能力特别是逻辑思维能力。中学生物学由植物学、动物学、生物学和生理卫生构成，介绍了自然现象的不同规律。这些自然现象，有的学生已接触过，有的与能直接接触的自然现象有联系，有的则可以通过实验等方式去接触。生物学的教学应从自然现象出发，引导学生去认识事物的变化，理解生物学中的概念，阐明这些学科的理论，并学习实验操作和有关的计算方法等，以增强学生的生物学的基础知识。生物学科涉及的心理学问题很多，可通过认识中学生学习生物学的心理特征，从而提高生物学的教学质量。人类有强烈的好奇心，尤其是中学生，他们对生物和生命现象具有很浓的兴趣，如一个简单的细胞为什么会发育成大树，胚胎的发育过程等。教师可通过生物学课程来激发学生的这种兴趣，可对学生进行启发式的教学，运用一些具体的例子或教具，提出问题引发学生的思考；中学生具有动手能力。可通过实验课实际操作来加深他们对理论知识的理解，巩固所学知识，关系的产生对新的问题的思考；对因果关系的认识，可引发学生的思考，使他们理解实质性的知识，知道如何去改变某种现象，并知道为什么可以这么做；通过概括分析，使学生了解某一自然现象的一般规律，完成类比、分析、综合等思维活动的训练。教师在注重发挥学生的主体作用时，要注意对学生进行学习方法指导，即变教法研究为学法指导。首先，教师应对学生进行学法渗透，对学生提一些具体的要求，让他们有目的地去学习。其次，要注意因材施教，个别指导。就如每一片叶子都有不同的形状，每一个学生的性格也各不相同，对学习的兴趣也不同。这时需要教师针对某个学生，加以指引，发挥其特长，同时要克服其存在的缺点和错误，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到充分的发展。第三，让同学之间相互交流，让学习好的同学谈自己的学习经验，或分组让同学们一起处理某个问题，集思广益，以己之长补己之短。教师提出明确的学法要求。还要充分了解学生的学习兴趣，以达到最大程度地发挥学生主体地位的作用。