从小学到初中，教师认认真真地传授给学生相当数量的形容词，学生也辛辛苦苦地背了很多形容词，反反复复地考了很多的形容词词义解释，但是，到了高中，我们会很尴尬地发现，在小说鉴赏中，当我们要求学生用一个类似“勇敢”这样简单的形容词来分析概括某个形象的性格特征时，学生的脑中一时竟呈现一片空白，抓不到类似“勇敢”这样简单的形容词。

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　　读了九年的语文，甚至十二年的语文，真正能运用形容词在阅读鉴赏和表达写作中，进行形象思维，提炼生活感悟和分析评价形象的学生实在不多。

　　审美鉴赏和表达写作作为高考的主要能力目标，越来越突出地体现在高考试卷上，而形容词又是阅读写作思维的主要语言工具之一，所以，形容词教学“少、慢、差、费”的现状确实该改变了。

　　怎样才能切实提高形容词教学的效率，切实提高学生理解并运用形容词的能力呢?我认为有两个方面必须给予重视，一是准确地把握形容词的特征，把形容词教活;二是遵循认识事物的规律，坚持从感性到理性的原则。

　　一. 准确把握形容词的特征，把形容词教活。

　　《现代汉语词典》对形容词的解释是“表示人或事物性质或状态的词，如‘高、细、软、白、暖活、活泼’”。形容词的词汇意义是从许多具体的事物中抽象出来的共性概念，它同时包含着众多具体事物的个性特征，要把形容词教活，就不能离开个性去机械地讲解共性。为了适应高考的要求，在高中阶段，可以采用下面的方式进行补救性教学，以提高学生形容词的理解、运用能力，并充分调动学生所积累的形容词。

　　(一)形象性解释形容词。

　　1.视听描述法。

　　例词：“凄婉”。词义：(声音)悲哀而婉转，如“凄婉的笛声”。

　　我们可以利用多媒体手段，为学生提供名家朗诵的戴望舒的《雨巷》和MTV音乐《雨巷》，让学生在欣赏名家朗诵和电视音乐中充分感受并理解“凄婉”的含义。 2.音乐描述法。

　　例词：“激越”。词义：形容高亢、强烈。(1)用于声音以及与声音有关的事物;(2)用于感情、情绪、心绪和精神等。

　　播放并简单讲解贝多芬交响乐《命运》的内容及特点，使学生在听觉感受中充分理解“激越”的含义。 3.语言和图片共同描述法。

　　例词：“壮丽”。词义：雄壮而美丽，如“山河壮丽”。

　　提供毛泽东诗句“看万山红遍，/层林尽染”和毛泽东诗词写意画(国画)“独立寒秋”，使学生在视觉感受中充分理解“壮丽”的含义并学会运用形容词概括艺术形象。

　　(二)利用语境解释形容词。

　　1.诗句描述法。

　　例词：“沉郁”。词义：低沉郁闷，如“心情沉郁”。

　　我们可以为学生提供杜甫的诗句“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，

　　不尽长江滚滚来。万里悲秋长作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁双鬓，潦倒新亭浊酒杯。”

　　通过简析使学生深刻地领会“沉郁”的词义。 2.小说语言描述法。

　　例词：“清新”。词义：清爽而新鲜。

　　景物语言描述，《荷花淀》：“月亮升起来，院子里凉爽得很”、“淀里也是一片银白的世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香”、“那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉红色荷花高高地挺出来”。 例词：“迂腐”，词义：(言谈、行事)拘泥于陈旧的准则，不适应新时代，如“迂腐之谈”。