现阶段，学生在英语学习上的具体情况是:在学习方面欠缺兴趣爱好，不肯积极进行培训与沟通交流，碰到困难畏首畏尾。从笔者在英语学习者中派发的调查问卷能够看得出，30%的学生对英语沒有兴趣爱好，40% 的同学们表明想要学但感觉背单词太不便。这种现况，是每一个英语老师务必面临和处理的。

　　合作学习指学生在小组或精英团队中以便进行相同的每日任务，有确立责任分工的互济性学习培训。为了更好地摆脱学生在英语学习上的情况与艰难，儿童英语学习方式有什么笔者将合作学习的核心理念很多融进到英语课堂教学当中，关键以小组合作学习的方式进行各类主题活动，改进学生听，说、读、写各领域的能力，及其综合性应用语言表达的能力，让学生获得支持和适用，激起学生的争强好胜理，使其积极汲取专业知识，获得锻练，进而产生积极主动的感情心态，让学生积极逻辑思维，胆大实践活动，促其最后的发展趋势。

　　最先，如何排序。这也是影响到小组协作是不是合理的基本。笔者的作法是：4到6人为因素一个小组。排序标准是:每组性别比例平衡；成员考试成绩有一定梯度方向；学生性格互补；专长和能力相辅相成这些。历经小组长和成员的双选，小组的队员还不可以稳定出来，还需要历经全体同学与老师的综合性考虑到，在保证 各小组间整体实力基本上非常，同组组员相对性各有千秋后明确出来。

　　次之，如何开展小组评定，这也是非常重要的。公平公正、确立清楚的评定标准需要在合作学习小组主题活动进行以前制定并公布出来。一开始制定的标准不一定很全方位，能够在使用中逐步完善改动，可是标准一定要使学生处在协作——市场竞争——协作的稳步发展中。我们可以从行为和学习主要表现两领域完成点评评分。

　　最终，对协作小组的学习效率做汇总。这一流程要充分运用学生的能动性和主动性。比如，同组或小组之间写作互批。根据认真细致地批阅别人的英语作文，学生既协助同学们调整了写作，又从同学们与老师的措辞用句中体会到英语作文的创造性思维与方式。改的是别人的不正确，思考的确是自身相似的问题；评的是别人文章内容，但另外又提升了自个的创作能力。

　　实践经验证明，合作学习创作产生的不单单是写作能力、考试成绩的提升。与此同时提高了学生与人相处的能力、团队协作的精神实质，塑造了学生的善心，塑造了互相协助鼓励、互相尊重的感情观念和价值观念。

　　自然，这并不代表这类方式是萬能的。还需要依据具体情况做分辨。最先，合作学习在不一样层级年纪的学生中的应用仍需进一步科学研究。不一样年龄段的学生，不管生理上或是心理状态各领域都不一样，存有许多差别，必须老师科学研究各年龄层学生的认识特性而设计方案好自身的课型。此外，一切一种教学策略都是有它自己的欠缺和缺点，因此，协作课堂教学中，不可局限于单一的一种教学方式，而应扬长补短，充分发挥不同的优势。

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