1、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。
　　2、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。
　　3、理解“觉得……其实……”“看起来……实际上……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词的作用。
　　【课前准备】
　　适逢有日环食，先带领学生观察，或放太阳的幻灯。
　　【课时安排】
　　第一课时：导入新课、创设问题情境、自学课文、分段、读讲第一段。
　　第二课时：读讲第二、三段，创设情境巩固练习。
　　【教学过程】

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导语(结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣)。
　　　　昨天下午整整三个小时，同学们密切注视着太阳的变化，同样在这样的这个时间，有上亿万眼睛注视着太阳，观看、研究日环食这奇异的天象。从同学们的热情来看，大家对探索天体的奥秘怀有相当大的兴趣。
　　　　这一课就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。(板书：太阳)
　　二、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考。(出示太阳幻灯)
　　　　(运用电化教学创设情境：初升的太阳光芒万丈、光彩眩目，投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时，距离地球三万万公里的太阳一下子推到学生眼前。这鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，进入问题情境。)
　　1、启发：太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。
　　　　要研究一个事物，首先要会提出问题。(板书：“？”)现在你们面对太阳，你们想知道它的什么？
　　　　学生提问。(估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。)
　　2、教师将学生问题分类概括。
　　　　教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。
　　　　你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。
　　　　(这样处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文--这是最主要的；而且开拓了学生的思路。起了很好的导引作用。)
　　三、自学课文，寻找答案。(进一步激发学习动机，并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力。)
　　1、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要学会查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。