一方面，孩子的家长在培养目的上的功利性让人担忧，而另一方面，超常教育土壤的匮乏也是一个问题。其实，从这些小大学生们的事例中不难看出：对于如何继续培养张炘炀这样的超常儿童，我们的社会和高校还都没有做好准备。目前，我国高等教育是模式化的批量生产，单个接收特别的学生对于学校而言是一种挑战。

　　所以，怎样给这些智力超常的孩子提供充分的发展空间，如何在现有的教育体制中真正做到因材施教的个性化“散养”，这是急需解决的一个问题。

　　造就天才儿童各国方法不同

　　美国为不同年级天才学生开设特殊教育课程

　　美国立法规定，天才儿童有权利得到适合自己的特殊教育服务。因此，美国公立学校十分重视天才儿童的甄别与特殊教育，基本上所有公立学校都开办了“天才与资优教育计划”。

　　以得克萨斯州为例，该州法律定义的“天才”包括：超常的智力、创造力、特殊学术能力、领导能力、艺术能力等。统计数据显示，在2003至2004学年，加州12年级学校（相当于中国的小学和中学）总共有630多万学生，其中有超过47万人被鉴定为各类天才儿童；当年加州用在各种“天才教育”项目上的费用共有4.95亿美元。

　　天才班的老师必须接受正式的职业培训，掌握和了解天才儿童的性格和需求、天才教育的课程设置等。英国全国每一所学校都要确定超常生名单

　　英国设立了9岁、13岁和18岁三个等级的“超常生国际水平测试”。全国每一所学校都要确定超常生名单，制定超常生培养的计划和政策。全国语文和数学战略局鼓励学校为学习成绩在前5％至10％的学生提供特别的教学计划。家长和学校可以随时为学生报名，申请参加此类考试。印度广设立天才儿童学校，已录取16万学生。

　　目前印度共有500多所“天才儿童学校”，专门面向9到16岁的印度农村的超常儿童。学生食宿在校，一切生活和学习费用都由中央政府负担。

　　天才学校对学生的选拔十分严格。每年2月份在印度全国统一进行2小时的考试。考试内容分为3部分，心理能力测试占60％，语言占20％，数学占20％。

　　截至2003年底，印度的“天才儿童学校”已经录取了16万学生。

　　■ 记者手记

　　见过张炘炀的人，都能感受到这个小大学生的快乐。应该说，张炘炀的大学生涯才刚刚开始，众人担心的那么多问题还没有在这个无忧无虑的小大学生身上出现。

　　当然，这并不意味着他不会遇到这些困惑。毕竟，他不可能一直无忧无虑下去，总会要经风雨，受挫折。其实，被称为“神童”的孩子，之所以屡屡出现“伤仲永”的悲剧，压垮他们的压力大多来自于成人世界。正是来自这些神童的家长和周围人的过度关心和期盼，让这些智力超常的孩子一直生活在光环下，难以承受失败，难以承受平庸。