5.用一个更幼稚的启蒙故事来诠释所给材料的深刻事理寓意。 、这样写虽不偏题，只是欠深刻，所以可以得到及格分，但得分高不上去了。

　　例如，有篇文章题为《梨树的四季》，讲述一位农夫让四个儿子分别在春夏秋冬去看梨树的模样，然后教育儿子们不要只关注一季，才能看出美丽与韵味。这里蕴含的道理暗合“单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味”的寓理，表达出了“全面而整体地看问题”的观点。但这个故事属于低语境材料，在初中生的文章中或许算得上好作文，但相对于高三思维水平层次而言，只能算平平一般，得分在46分左右。

　　6.套题。套题比偏题更恶劣，更易激起阅卷者 “公愤”，将重罚在30分以下。

　　例如，浦东新区09年模拟考试作文题也是给材料作文：人生当“藏锋”还是“露锋”？

　　于是高考中有考生写了一篇套题作文《藏与露之显人生》；还有的考生套题其他区模拟考试作文《“半”是一种艺术》，这样做都将是得不偿失的。

　　那么“给材料作文”应该遵守哪些写作规范？

　　“给材料作文”的作文类型，其基本要求是先从所给材料中抽提出蕴含的事理，然后缘事而发，类似联想到社会、人生的思考，在思维方式上类似于演绎推理。基本规范要求：

　　1.根据材料中的关键点，确立视点，从而确定立意方向。

　　2.不要就事论事。抽提出事理后，要类似联想，同理类推到更深广的领域，写出层次感。(如：自然→社会→人生→治国→世界)

　　3.写作时要引用材料，缘事而发(尽量引用，但不要照抄)，以避免套题之嫌。 (可以明引，也可暗合)

　　4.充分利用所给材料，对材料本身要做分析与关联，以避免 “穿靴戴帽”之嫌。例如：谈论“独一无二”，就要具体分析郑板桥是如何做到 “独一无二”的？ (比如他的博采众长，坚持不懈)；再如谈“融合”，就要说明郑板桥是如何 “融合”百家的？ (比如：杂取众长——“用隶书参以行楷”；打破门户之见——“非隶非楷，非古非今”；借鉴他人也不失独立人格——“不可无一”)

　　例如，《创新切莫弄巧成拙》一文，其结构内容如下：

　　(一)分析“板桥体”的意义——追求创新。提出问题：应该如何追求创新？

　　(二)分析郑板桥的通今博古，论证：创新是以积累为前提的。

　　(三)分析郑板桥与“扬州八怪”的行为，是表现独立人格的，论证：创新是有丰富内涵为内容的。

　　(四)分析“板桥体”的“非隶非楷，非古非今”，是以振兴书法为目的的，论证：创新是有高尚目的而不是标新立异搞怪出风头。

　　这样的文章，紧扣中心论点，充分运用所给材料做具体分析，言之有物，言之成理，可以评为一类卷。