本学期学校期末论文又由我编辑整理并排版定稿，虽然文章已由学校评审组选出，只需编入即可，但在具体的编排过程中还是颇有感触，略发一二浅议。
　　教科研能力早已是现代教师必备的一项素质，因而学校提出每学期每位教师必须上交一篇论文是毫不过分的。在这芸芸众文中，学校又评出了一二三等奖共六十名左右，取了其中的四分之一。从文章的质量来看，有好的――不仅文采斐然，而且立意新颖、阐述清楚、论据充分、实践明确，但也有差的――不是陈词滥调，就是假大空、无病呻吟、故作扭捏，也有前后矛盾、漏洞百出的，语句上的问题更多，甚至还有从网上摘来当作业交的，网页格式还在，尽管这个问题学校早已提出，但部分教师自然是因为没这个心思去写的缘故。
　　出现这些问题，可能有评审把关的原因，各人的喜好不一样，导致出现不同类型的不符要求的论文被评上来，但也有其它客观因素，如学科之间的不平衡，像语文学科交的论文多出其它学科几倍，评上的奖项却也一样，导致语文学科好的论文也评不上，一些冷门学科却连劣质论文都被评了上去。
　　不过，写不好论文的教师们却不在少数，有的是不想写、不愿写，想想花上老半天甚至几天时间憋出个东西来，还不一定被人欣赏，不值得。而更多的则是不会写，不知道如何写，没东西可写。是啊，对于平时没观察也没记录、没思考的老师来说，写论文谈何容易，每当涉及到一些事实依据、举例论证的时候，便只能泛泛而谈、空洞说教了。论文不是人人都能写得的。
　　写论文，应当是归纳推理多于演绎推理，即从生活和教学实际出发来发现和寻求规律、方法。而我们的教师平时总是太匆忙，社会节奏的加快，让教师的生活也明显发生变化。如现在再去家访的教师很可能被看作是不正常，不论出于何种动机，对于全班性的家访已基本绝迹，尽管我们还是想坚持去做好。在这种快餐式的社会经济、社会文化背景下，教师的论文自然也只能是快餐式的了。教师没有静下来去研究的心思，周围的一切都打扰着教师们写论文的心情和决心，经济的变化是主要原因，各种社会因素也直接影响了他们。就连论文专家们来给教师讲座时得出的经验和秘诀也无非是“抄”“摘”“改”“拼”“凑”之类的词，只不过要求做得更高级一点，即抄一本书或一篇文章或一个人的叫“抄袭”、“剽窃”，则抄几十个、几十本或几十人的就叫“创新”、“整合”了，也就是自己的东西了。
　　关键的一点还是在于写文章需要心静才行，而教师们很多时候静不下心来，不用说教师，社会上其他人也同样如此，要想静下心来搞点研究，非得有点与众不同的精神不可，而这种精神会在长时间内都被别人当作“精神”有病，那种沉醉在自己研究当中的个别教师，往往会被认为是很可怜的书呆子。可细看下来，凡是文章具有一定质量的，若不是投机取巧之类的，则往往是平时在做着有心人，经常在积累经验教训或教学案例或生活故事的教师，他们是善于思考着的教师，也是我们所说的研究型的教师。试想一下，光是一篇论文几千字，哪怕打打字都要打上好几个小时，何况是要认真思考、严密组织才得出来的，若不是几周上月的时间花下去是不会有什么好东西出来的。
　　尽管大部分文章不尽人意，但好的文章还是让人敬服的，从那里，我也看见了教师们丰厚的文化底蕴，精湛的教学艺术，以及逻辑严密的思维论证。这与教师的个人修为密切相关，越来越多的教师正在为自己不断充电，不论是自身素养的提高，还是个人专业的锤炼，都是肯花力气、肯下苦功的。也可以说，这样的教师才是聪明的教师，因为终究而言，教师的水平是能够被掂量出来的，真正优秀的教师也终将会被人们所认可的。
　　希望更多的教师，也希望自己能够更多地花时间去关注教育，拥有更开阔的视野，更专业的水平，更丰富的知识，更深厚的涵养。
　　（时2007-07-15）