抓住大纲的要旨，分析其实质。

高考大纲是教育部唯一发布的官方高考指导用书，我们不仅要重视它背后隐藏的深层信息，还要注意它在考试范围内的知识点变化。

由上面的表格不难看出，考查的是我们知识输入和知识输出的能力，所谓知识输入就是学习吸收课本知识和审题的能力，而知识输出就是通过分析对比历史事实，提炼其背景、内容和意义的能力。考察内容的目的在于使我们清楚地认识到考查的各种知识点和题型，获取和解读信息要求我们准确地提炼和概括“是什么”的内容；调动和运用知识的目的在于考察学生将分析和综合的知识转化为对号入座的“选择题”；描述和解释事物的目的在于阐明所考查的历史事实的“背景和特点”；考察和探究问题的目的在于综合运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法来论证问题的“意义题”。本题考查的是学生综合素质的考查，考查的是各个题目的难度程度，综合素质的比重是3:6:1。因此，我们要注重夯实基础知识，更要注重灵活运用历史事实的能力。

今年是部分省市高考使用岳麓版教材的第一年，岳麓版教材的编写与传统人教版教材有明显区别。本年度考试大纲也一改以往以时间为主线的复习方式，以专题的形式将各种知识串联在一起，并增加了世界古代历史的部分内容，这就要求我们教师要高度重视考试大纲。

第二，把握结构，理清思路。

史实的灵活运用能力尤为重要，但任何高层次的理解与运用都是建立在基本的史实基础之上，而基本的史实基础又是浩如烟海的，这就要求我们要把握好结构，理清思路，把握好结构就是要概括出教材的主要内容，而理清线就是要把主要知识及其相关知识的条条框框串起来，把握好“5W-H”。

它的另一种形式是：背景(原因、情况、特点)、经过和内容(领袖、动机、目标、奋斗方式、纲领)、影响(作用、分析、理解)三分法。在这些内容中，最重要的还是其规律性的知识背景和影响，那么，面对众多的考纲和教材内容，我们怎样才能弄清其内在的规律――掌握“屎”(史论)的理论，这种方法看起来很不文雅，但却能揭示历史的内在规律。

「屎」(历史)的理论是吃什么来排泄，例如，我们早上吃的食物有三种：白菜、豆腐和馒头，等我们消化了之后，一定是白菜、豆腐和馒头，而不是猪肉、牛肉和羊肉，我们吃的食物和排泄的成分一样。这只是外在形式上的差别。所以，历史也是这样，我们吃的好比历史事实的背景，泄的似历史事实的意义，那么，我们就不难看出，历史事实的背景与意义之间存在着千丝万缕的关系，也就是说，有什么样的背景就会产生什么样的意义。另外一个重要的历史事实是经过和内容，人的消化要通过大肠和小肠，人的个体差异就在于众多的小肠，那么，历史的内容就像大肠一样，内容中的领导、动机、对象、斗争方式、纲领都是小肠，在比较历史事实和历史事实之间的差异时，我们应该找各自的小肠部分；当认识到历史事实的内容时，我们应该抓住它的进食背景，即，有什么背景才能使实质内容相同。内容形式不同。

比如中国古代史，就有一套自己的历史规律。它的主要内容有政治、经济、军事、民族、外交、文化等。政界：①中央集权②行政部门③制定法律④选官用人。经济法：①特性(土地私有制、编户齐民、租庸调、两税法、王安石变法中的经济法内容及摊丁入亩、一鞭法)②统一度量衡、车轨驰道③轻赋赋赋劝农桑戒奢从简重生产。说到农业，也不外乎工具、土地、技术、劳力、水利；说到手工业，也不外乎品种齐全、技术优良、质量优良；说到商业，也就是交通、城市。军队：内部的镇压，外部的扩张或者妥协。国家：在国家统一、平等团结、共同繁荣的大背景下，把握其亲和、战争、册封、会盟的规律。外交的重点是贸易。文化重于一切，而这一特点正是政治、经济、军事综合实力的体现。

现代史，无论中国近代还是世界近代，都要有全球史观的视野，从全局和全局的角度来看待资本主义的起步、发展和壮大，把握“与资本主义一起发展，一起进步，一起进步，一起发展，一起进步”，才能全面掌握近代的变化规律。把握打击谁、发展谁、结盟谁的影响力套路。我们应该关注那些对人类历史进程有深远影响的重大事件。

第三，深入挖掘教材，精炼习题。

深入挖掘教材中的结束语和结束语的特点，对这些问题要多问一问为什么，一般教材中结束语和结束语的特点多为大题的出题点；对书中的结束语和程度最高的结束语，常常是选择的出题点；对概念，我们要在头脑中把它们弄清楚，因为概念和专有名词都是选项。历史学的习题不需要太多，而且也要有质量，我想最好的习题不是模拟题和押题卷，而是高考真题，要掌握真题的命题思路和答题语言，分析取分点。

联系实际，获取更多信息。

联结现实要求我们的日常学习不仅仅是本学科内部各个知识点的综合，更需要与当今热点现象及其他地理学、政治学等学科结合起来，培养自己拓展深化、触类旁通的能力。并根据自己的实际情况制定复习计划。大部分学生都有一个误区，以为文科，如历史，没必要在考试前先背一遍才能复习，这也是历年为什么历史科目平均分不高，高分很少的重要原因。提出学生应起早复习，分四个阶段复习，第一阶段是九月至次年一月，在学习高三新内容的同时，复习高一、高二的旧教材知识，重视教材稍作习题就可；第二阶段是次年一月至三月的寒假，将每一个小的知识点组成链条，编织成知识网状，方便学生深入记忆；第三阶段是三月初至五月中旬，让知识“纵横交错，经纬相通”按专题复习，与其它学科交叉，精研模拟题，研读高考题。

在最后的冲刺阶段注意获取外部信息。特别是对作者的研究领域和近期动态。举例来说，2009年高考命题人jE京师范大学曹大为教授研究方向中国思想文化与社会史，武汉大学何德章教授专攻中国古代民族史与经济史，三国两晋南北朝等问题，2009年全国卷二中的这一点极为明显。

解决问题的方法，点出问题的关键所在。

历史文综下的试题有两类：一类是选择题，另一类是分析题。

第一，选题主要考察学生重新认识、再现历史知识的能力；第二，阅读理解材料，运用马克思主义基本原理分析历史现象和解释历史事实的能力。通过阅读资料，我们应该去伪善，去粗取精，以此为戒。平常做题时要将遇到的特别是做错的习题进行分类整理，找出自己的错误原因，究竟是程度性选择题不好还是总错的组合题，是对知识的不熟悉，还是否定式选择题草率复习，在这种情况下，我们要认真找出这种题型的特点，找出自己对这类习题的认识和理解，归纳出规律。各种类型的选择题中，尤其值得我们注意的是材料选择题，这类题目是近年来最常见的，也是做其它类型选择题的基础。解释性选择题一般分为三个步骤：一是通过查看引文的出处和其他有关资料，确定材料所涉及的历史知识；二是抓住关键字，阅读材料，找出材料的内容和相关的人物或事件。三是搞清选项及其与题干的关系，找出符合题目要求和历史事实的选项；阅读材料从而提取关键词是解答这个问题的关键所在。