化学教学中的情感教育(5)
来源:互联网发布时间:2009-02-22
五、培养能力、巩固兴趣
我们认为，兴趣是努力的动机，而努力是兴趣的结果，无兴趣则不能勉人以努力；不努力则萌生的兴趣会转瞬消失。因此，学生的学习过程，光凭兴趣是不行的。我们应正确处理兴趣与严格训练的关系。要在培养学生学习兴趣的过程中同时培养学生坚韧不拨的精神，顽强的毅力和严肃的学习态度。那么，对于学习有障碍的学生来说，怎样处理既保持兴趣又严格的训练的关系呢？
我们的做法是课堂教学中调动一切积极因素，尽可能多的组织学生活动。如演示实验时让学生到讲台与老师合作，变演示为边讲边探究试。课上适当增加一些趣味实验，同时提出问题让学生讨论等。这样，学的兴趣浓厚，积极性高，与此同时对他们进行实验技能、语言描述等能力的培养。如在讲二氧化碳一节时，演示了ＣＯ2的性质实验后，提出实验问题：把空气、Ｏ2、Ｈ2、ＣＯ2分别集满在四个集气瓶中，如何用化学方法加以鉴别。学生讨论得很热烈，最后，由一名学生到台前做实验，当他用一支燃烧的木条分别对四个集气瓶进行检验时，同学都目不转睛地观察现象，效果很好。事实证明，当学习由兴趣到能力的升华过程中，无形地培养了学生学习的意志和严肃的态度。
综上所述，化学教学中注重学生的非智力因素的培养。会给教学注入活力，师声之间的关系会更加融洽，情感虽然是一个无法概念化的复杂的结构系统，但无论何种情感都反映了主题和客体的一种利害关系。情感的变化可以推动或抑制认识的发展过程，从而影响和制约认识活动发展的方向。它是师生教学互动的催化剂。使教学质量显著提高。因此，教学中既要发展学生智力，又要培养学生的非智力因素，将二者有机的结合起来，会起到事半功倍的效果。