除了家庭，学校也是“培育”仇恨的地方。学校一手接过父母管教孩子的职责，更加无情地按照社会的要求，用纪律和规范来塑造和要求每一个个性不同的孩子，使大多数孩子把学校视为产生恐怖回忆的地方。个人在社会上寻找替代需求的对象时，是无意识的，但是直觉会帮助他们准确无误地找到他们所需要的人。一个民族共同被压抑的情感也可以在更大的社会和世界历史舞台上找到所需要的对象，这经常是利用战争形式来表达的。
 

　人类恃强凌弱的本性是最大的不道德

　　人类恃强凌弱的本性是最大的不道德。无论是家长还是教师，在他们肆无忌惮地对孩子施展权威或做出各种伤害孩子人格、人权和自尊的事情而又被社会默许时，我们就必然会看到这些孩子长大之后，又如何无意识地继承他们父母和老师的做法，一模一样地去对待他们自己和别人的孩子。

　　许多带有心理创伤的孩子在成长过程中或成人以后，不自觉地就具有毁灭自己和他人的暴力倾向。通过酗酒、吸毒等方式，在自己身上发泄被压抑的无意识愤怒；而通过暴力攻击甚至杀害无辜的方式，在外界寻找减轻内心痛苦的渠道，而这样做的同时，他们就对社会构成了威胁，往往会受到社会法律机器的惩罚，但他们犯罪的根源却很少有人问津。正像米勒所指出的，消灭暴力存在的土壤必须从每一个婴儿一出生就开始，因为只有在一开始就体验过爱和尊重的生命，才知道如何尊重其他生命，才不会通过伤害别人利益的方式来为自己获取满足。所以，当世界上的成人不能有意识地放弃世代相传的毁灭孩子天性的教育方法时，谈论人类前景的一片光明就只能是自欺欺人。人必须改变的是代代相传的传统观念，而这是比征服外部世界困难得多的事情，因为改变自己从来就是人类的弱项。

　　如果说传统的教育方式伤害了无数代人的心灵，那么从精神上虐待孩子则更明显地体现在家长对待自己子女的态度上，而它的危害是甚于打骂的。独生子女的父母，很多给孩子施压是为了让孩子去实现自己不可能再去实现的梦想，他们对孩子过高的期望，是需要孩子牺牲童年来换取的。许多孩子除了做作业，上各种补习班、才艺班，几乎没有时间和权利过问生活中任何其他的事情。童趣和童真对他们来说是不存在的。他们作为孩子的权利被“为了你好”的家长剥夺了。不少独生子女为了不辜负父母的付出和期待，从小就感到内疚，从来也没有机会和可能意识到自己到底需要什么，这就是精神虐待的具体表现。据一项广州地区的调查表明，近一半以上的孩子对现有的家庭教育方式表示反感，而在他们列举的生活中的诸多不快乐中，父母是造成他们不快乐的主要原因。

　　儿童的权利谁来尊重

　　尊重儿童如同遵守交通规则一样重要，因为它的后果有着同样致命的性质。真正做到尊重儿童的人格和权利，是每一个父母和教师面临的重要问题---它并非仅仅是父母与孩子、教师与学生之间的问题。它更深远的意义在于终止世代相传的传统教育方法中摧残毁灭儿童天性的不道德做法，涉及到人性能否继续存在以及人类的暴力升级最终是否将毁灭一切的根本性问题。而解决所有这些问题必须始于每一个家庭和学校，取决于一个生命在最初的时候得到什么样的对待---是富于人性的爱和尊重，还是病态的精神虐待和歧视。这其中看不见的致命的逻辑关系，正是米勒在书中大声呼吁每一个家长和教师，每一个成人和整个社会必须意识到的严峻事实。

　　米勒将人类改变对待儿童态度的难度，与当年意大利教会改变对哥白尼太阳中心说理论的态度的难度相比，并认为我们现在面临的任务比那时难度更大，后果也更为严重。改变观念上的认识是改变事物的第一步，而我们的这一步不论多难，必须从现在就开始迈出。

　　《天才儿童的悲剧》[瑞士]爱丽丝·米勒著，袁海婴译，哈尔滨出版社2008年7月出版