板画一棵树，写好课题。有课件。
组织教学：
这组小朋友坐的真好。坐正坐直，眼睛看老师了，表示对老师的尊敬。
１、读课题。为什么一个是方括好，一个圆括号。
给是多音字
在中国小朋友最喜欢过年了，……掌灯结彩……希奇洋洋……拜年，……洋人也过年，他们也过年。１２月２５日是什么节？
圣诞节！以及圣诞树中给予树的来由。（在讲述中让孩子明白什么是给予上树）
２、解决字词。
Ｔ：这个小朋友坐的特别直。（在表扬中提出了听读的要求；坐正，眼看，耳听）
（１） 听老师读文。
（２） 读生字：予　圣　诞　享　默　糖　逛　援　仁　偿（有拼音）指读，齐读。
（３） 检查词语：如愿以偿　读，说意思。
Ｔ：什么是“如愿以偿”？
Ｓ；就是梦想成真。
Ｓ：就是愿望实现了。（教师在其中进行点评，学法的渗透）
宽裕　卡片　
老师写“裕”的衣字旁，指导“捺”变成了点。
丰衣足食的谜底是什么？为什么？（书写的指导。用猜字谜的方式让孩子记住）
卡的指导。
学生把“裕”“卡”写两遍。“字如其人”
表扬学生的写字。
三、初读课文。
Ａ
１、自由读。老师拉了２个学生上台读。（评）
２、划自然段
３、交流；５个小节。“我读的是第几节。”然后在开始读。
４、指读。
Ｔ；不错，不错，所谓不错，就是“马马虎虎”。
Ｔ：读是读了，可不是一字一顿的读。
（一次次的纠正，要求学生连贯的读，要求快！）
Ｔ：就是这么读，鼓掌！
继续读。老师边听边点评。
Ｔ：小男孩，握握手，我就需要你的这种读法。（掌声）
Ｔ：谁来读第一段？
Ｓ；……
Ｔ：你为什么不高兴？
（老师点出文章这第一段的基调）
老师示范读。无奈。Ｓ：
Ｔ：对了，你很聪明。
Ｂ读人物的语言。
Ｓ；读第四节。
Ｔ：还有么？
Ｓ：……

齐读“我紧紧地拥抱……以及一个陌生女孩的如愿以偿的笑脸。”
能背么？

出示：我紧紧地拥抱着金吉娅。
齐读。
出示：我　　　极了，紧紧……。
Ｓ我填“激动”
Ｔ：为什么？
Ｓ：我填“骄傲”
Ｔ：为什么。骄傲是不好的词。
Ｓ我填“高兴。”
Ｓ我填“自豪。”
Ｔ：我激动几了，我骄傲接了，我高兴接了，我自豪接了，为有这样的饿女还感到骄傲！

Ｔ：母亲为什么“担心”，后来为什么“生气”，最后又变成“高兴”？
Ｓ：……（交流）
（其实是对课文内容的归纳）
Ｃ
指读“纸条上的内容”。
Ｓ１：“我一直……娃娃……”

为什么用“我”？
编辑叔叔的问题：“我”“洋‘
齐读

Ｓ２：
“我叫扬科，我喜欢音乐……”
“我叫凡卡，我的爷爷是一个善良的老人。他四了，我很伤心。我盼望圣诞老人能带我去天堂陪伴我的爷爷。”
“我是一个买火柴的小女还，我盼望圣诞老人送给我一只火炉，一只靠额，还带我去见乃乃。”
（出现一个文学作品中的人物，老师补充）
还补充《假如给我三天光明》

出示圣诞图。总结；“给予”
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