作者：桂凤华
本文富有儿童情趣，故事情节比较吸引人，可读性强，所以，在教学中，我以抓住重点词语地理解为主，通过引导学生进行各种形式地朗读感悟，自主体会出角色的心理，读出人物的个性特点，把朗读和理解结合起来，进而体会文中所蕴含的情趣和道理，使学生明白课文中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到了人们的拥戴。

在教学课文第二自然段，引导学生理解重点词语“叫苦连天”时，出现了这样的情景：当大家读到“一个星期下来，动物们都叫苦连天”时，一个同学举起小手问：“老师，‘叫苦连天’是什么意思？”有人小声说：“‘叫苦连天’就是叫着苦，连着天呗！”说完，引得同学们哈哈大笑。我突然灵机一动，想起了过两天学校将要召开的运动会，于是我想到了利用学生的亲身体验来引导学生理解这个词语。
师：同学们，马上就要开运动会了，你们想为班级争光吗？
生：当然想。
生：谁不想。
师：那你们准备怎样为班级争光呢？
生：好好练习广播操。
生：每天早上训练跑步。
生：把队伍站整齐。
师：现在我宣布一道命令：从现在开始，为了我班的荣誉，每个人从下课以后，就到操场上练习跑步和做操，一直到太阳落山，而且中途不得休息！（当时还是上午第一节课）
（顿时，同学们一个个仰起惊诧的小脸，满脸痛苦的表情，接着七嘴八舌地说起来。）
生：老师，不会吧？这多累啊！
生：啊！老师，这样会累死我们的？
生：老师，我可没有参加跑步比赛呀！
……
（看到同学们一个个“叫苦连天”的样子，我觉得时机已到。）
师：好！老师收回刚才的命令，刚才只不过是和大家开了个玩笑。不过你们刚才不住地叫苦，很痛苦的样子，其实，这就是“叫苦连天”。你们明白了吗？
（学生恍然大悟，个个轻松地笑了起来）
生：噢！我明白了。
生：原来这就是“叫苦连天”呀！
（老师趁热打铁）
师：现在，请大家想想你们在日常生活和学习中，遇到过让你们叫苦连天的事吗？谁能用这个词说一句话？
（学生们思考了一会儿，纷纷举手。）
生：老师让我们一天写一本作业，我们叫苦连天。
生：爸爸给我布置了许多作业，我星期天一点不玩都写不完，真让我叫苦连天。
生：妈妈不管我的兴趣爱好，给我报了六个兴趣班，我每周一点自由的时间也没有，只有叫苦连天。
师：大家说得真好！看来你们已经完全明白了这个词语的意思，那现在请你们想象一下，动物们当时是怎样叫苦连天的？请大家把自己当成小动物，试着有感情地读出第二自然，好吗？
同学们个个心领神会，生动、流利地读起课文来，把动物们“叫苦连天”的样子，表现得淋漓尽致。
反思：
《语文课程标准》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在阅读教学中，教师要善于激活学生的知识和经验，引导学生与文本对话，使文本的言语形式与学生的直觉经验之间进行相似选择，相似匹配，以在学生脑海中建立与文本中的信息相关联的新的知识结构。这堂课上，如果我只是把“叫苦连天”的含义说给同学们听，学生虽然知道了这个词语的意思，但不能深刻地体会，也就不可能很好地领悟课文所蕴含的情趣和道理，有感情地朗读好课文，更不会灵活地运用它。而我把学生的亲身体验与教学有机结合，使学生把学语文与生活实际紧密相连，将理解和运用有机结合起来，让学生在亲身体验中自悟出重点词语的含义，这样，学生弄得清楚，记得也深刻。
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